小學數學教學研究，小學數學研討主題有哪些

數學
2023-07-06

小學數學教學研究？提高小學數學教學效果的策略研究提高課堂教學質量是全面貫徹素質教育改革的核心，也是擺在廣大教育工作者面前的重大問題，更是實現新課程改革目標的要求之一。本人在多年小學數學教學中，積累了一些淺薄的經驗，那么，小學數學教學研究？一起來了解一下吧。

小學數學教學研究方向

小學數學教育教學方法創新研究

導語：小學數學教學創新在課堂導入工作方面要做好，這對小學數學教學來說導入工作具有很重大的意義。

一、前言

小學數學教學中教學創新可以有效地將教學效果提升上來，更好地符合教學的需要.但是以小學數學教學的需要為基礎，想要獲得良好的教學創新效果，就要從教學目標、教材、教學方式以及課堂教學等多個方面進行創新，才能獲得更好的效果.所以在小學數學教學工作中，不僅要有創新的意識，還要從實踐出發，真正推動小學數學教學的進步，獲得更好的教學成果.

二、小學數學的教學創新首先要制訂好教學目標

小學數學教學是對學生綜合發展進行推動的一個部分，對學生的抽象分析能力、猜測能力以及觀察和操作能力等進行培養，通過對學生探索意識的培養來使學生具備足夠的數學知識和能力，將遇到的實際問題解決掉.所以在進行目標確定的時候，不僅要認清操作知識技能具體需要哪些，還要強化培養學生的能力.從小學數學教學實際的情況出發，制訂教學目標和教學活動的開展是有很大關系的，并且決定著教學的整體效果.在這個認識的基礎上，教學創新首先應該制訂好教學目標，具體來說要做好以下工作:

(一)改變傳統的教學目標制訂規則

首先要深入地進行調研，在此基礎上再進行教學目標的制訂，才能使教學目標變得更加準確.

(二)貼近實際教學情況來制訂教學目標

因為教學目標可以有效地對教學實踐過程進行指導，為了將這個重要手段的作用充分發揮出來，應該從教學實際出發來制訂教學目標，在制訂的過程中一定要把握住與教學目標有關的原則，使教學目標變得更具指導性.

(三)在滿足教學擾賣需要的基礎上制訂教學目標

在制訂教學目標的時候，應該以滿足教學需求為標準來進行創新，只有對實際教學發揮了促進作用，才能證明教學目標確實具有實效性，才能摸清學生對知識的掌握程度，以及提高學生發現問題和解決問題的能力，從而使課堂教學方法得到升華.

三、小學數學教學創新在課堂導入工作方面要做好

對小學數學教學來說導入工作具有很重大的意義，為了保證小學數學教學獲得積極的效果，我們在導入過程中要貼合實際內容并且足夠精煉，這樣一來可以將學生的注意力吸引過來，將思維發散開來，二來可以起到先聲奪人的效果，將學生的好奇心激發出來，有欲望進行下一步的探索，打好后續課程開展的基礎.所以課堂導入對于一節課程來說作用是非常重要的，我們可以從下面四個部分著手.

(一)通過情境創設來將興趣激發出來

在課堂導入環節想要保證課堂導入真正發揮裂廳出效果，就必須和課堂教學的實際內容結合起來，進行教學情境的創設，將學生的學習興趣激發出來，目前數學教學是非常枯燥的，而情境創設則可以改變這種局面.

(二)利用操作演示使學生產生初步感知

小學生的年紀都比較小，從他們這方面的特點考慮，教師必須在課堂導入過程中親自進行操作演示，學生的接受程度和學習緩源逗興趣也會因此得到提升，體驗到探索新問題的愉快，開啟智力之門.

(三)以舊引新

在課堂教學中比較常見的辦法就是使用以前的知識和定理，來將新的概念和知識引入進來，也取得了比較理想的效果，所以以舊引新是一種有效的方法，具有良好的課堂導入效果，讓學生通過多思、深思、分析問題的實質，從而得出結論.

(四)提出疑問鼓勵學生敢于質疑，適當地進行提問環節的設置，也可以將課堂效果改善不少，是值得我們推廣使用的重要手段，并且是與課堂導入教學的需求相符合的.譬如:分數的應用題是小學數學中的一個難點，在解題中，學生往往因審題不清出現錯誤.因此，我結合學生的實際應用比較，找異同點，突破難點.先對“數量”與“分率”進行的比較.A:一條繩子長60米，用去五分之一，還剩多少米?B:一條繩子長60米，用去五分之一米，還剩多少米?分析比較:兩題只有一字之差:顯示兩題的解法完全不同.

四、挖掘教材進行小學數學教學的創新

教師在進行學習材料選擇的時候，首先要依據學生目前的思維發展水平，創設合理的教學情境來供學生學習，使學生可以充分地對新知識進行思維加工，利用新舊知識之間的相互作用，來對新知識進行同化，慢慢融入原有的認知結構中.在小學數學教學中，不僅要以教學大綱為依據來進行教材的合理選擇，還要創新改變一下教材的側重點，具體可以進行以下幾點工作:

(一)小學數學教材中應該有內容培養思維在教學創新中一個很重要的部分就是教材選擇，在認識到這一點后，選擇小學數學教材的時候，就要保證教材中有內容培養思維，從而對學生的思維能力進行培養和發散.

(二)小學數學教材中需要有內容提高學生的計算能力對小學生來說計算能力是非常重要的，小學數學教學中培養計算能力自然也是非常重要的，所以教材中應該有內容對這方面的能力進行培養.

(三)小學數學教材中應該有內容將新舊知識接續起來小學數學教學創新中新舊兩方面的.知識要良好地銜接起來，所以要選擇其中含有銜接新舊知識內容的教材，這樣學生在接觸到了新知識的時候也不會無所適從.

五、創新小學數學教學的教學方法和教學模式

(一)以教學實際為基礎，對目前的教學模式和教學方法中存在的不足進行研究，創新教學模式和教學方法.

(二)以實效性為目的來創新教學模式和教學方法，并且在創新的過程中對教學創新的效果予以足夠的重視，對教學實效提高做出的貢獻進行衡量，保證創新以后的教學方法和教學模式與預期的要求相符合.讓學生學會學習，而不是被動接受，這是培養學生創新精神和能力的重要途徑.

(三)積極進行教學實踐，通過教學實踐來驗證教學方法和教學模式的創新效果.在教學進行了創新以后想要推廣這些創新經驗，必須要先驗證創新的成果，保證創新成果達到了預計的標準才能進行.教師可以對不同層次學生的情況有所了解，以后有針對性地開展教學活動，同時對那些后進生要恰當地給予鼓勵和表揚，增強他們的自信心.(四)結合多媒體來進行現代化教學.如今計算機技術快速地發展，應用越來越廣泛，在現代教育中多媒體越來越成為一種重要手段.利用多媒體展示課件，不僅提高了數學知識的生動性、趣味性，也激發了學生學習的動力.新課標中指出，在確定了教學內容的原則以后，要進行與小學數學教學相關的視聽教材的編寫.教師在教學中也可以充分利用多媒體技術，改編教材中的問題使其成為生動形象的圖片、等，原本枯燥的計算題變得生動而有吸引力起來.

參考文獻:

[1]李輝.基于教師專業發展的教材創新構想與實踐———以《小學數學課程與教學論》為例[J].賀州學院學報，2014(04).

[2]田潤垠，胡明.小學數學“數的運算”教學中滲透數學思想方法的實踐研究[J].西北成人教育學院學報，2015(04).

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小學數學研究課堂教學論文

小學生之間的差異是客觀存在的。面對新課程，基于差異性，為創造適合學生個性發展的課堂教學，而進行小學數學個性化教學的策略研究。本文從教學實踐中探索制定差異性目標、開展對話式教學、實施個性化評價三個方面的課堂教學策略，以期“讓不同的人在數學上得到不同的發展”。

個性化教育是當今世界教育改革的發展趨勢。北師大博士章凱說：“個性化教學”就是要充分尊重和發揮學生的學習積極性，重視學生個性的和諧發展，并通過教學喚起學生的求知欲和對個人全面發展的追求。同時，引導學生獨立思考，主動獲取信息，實現知識、能力和人格的協同發展。美國學者卡羅爾指出：個性化教學是“在學習者個性特征與學習環境之間努力達到的一種平衡，也就是說，它是學習者個性特征與所學知識、行為方式、概念、學習環境、激勵及習得性技能之間的一種合理匹配。” 這種“合理匹配”實質上就是教學策略，是為適應學生的個體差異而所采取的教學設計、教學方法等多種教學手段、行為的整合與優化。

一、課題研究意義和概念界定

“策略”一詞泛指計策和謀略。而教學策略不是具體的方法規定，而是在一定教襲螞學思想的指導下，根據一定的情境，不斷調適、優化實施過程中各因素關系而采的總體工作方案，以使教學效果趨于最佳的決策與設計。

小學數學可以研究什么

小學數學課堂教學調研報告

隨著個人的文明素養不斷提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是我整理的小學數學課堂教學調研報告，歡迎閱讀與收藏。

小學數學課堂教學調研報告1

一、基本情況：

1、調研對象：本組調研的是上饒縣、廣豐縣、玉山攔槐縣、鄱陽縣、余干縣、萬年縣城鎮和農村各一所小學及市教育局直屬小學，由于時間的關系玉山暫未去，所以本次調研共11所學校。

2、調研方式：調研采取“抽、觀、測、談”的方式進行。抽：每到一所學校，按照課程表臨時抽簽決定聽課;觀：是觀看老師上課，了解教師的課堂教學情況，察看教師的備課是否規范，數量、質量是否達到要求，看學生的課堂表現，看作業的布置和批改質量是否達到規定的要求;測：對所聽課的教學目標達成情況，即時出題進行10-15分鐘的小測試;談：就教師的上課、備課、作業批改、目標測試分析等情況與教師反饋、交流。

二、基本特點：

本次調研我們嚴格按文件執行，每個縣到哪所學校、聽哪個老師的課都是臨時抽簽，看課表決定的，所以這一次調研情況可以說是絕對真實的。

小學數學教學研究課本

提高小學數學教學效果的策略研究提高課堂教學質量是全面貫徹素質教育改革的核心，也是擺在廣大教育工作者面前的重大問題，更是實現新課程改革目標的要求之一。本人在多年小學數學教學中，積累了一些淺薄的經驗，進行了一些粗淺的探索，現就小學數學課堂教學策略與大家進行探討交流，以求共同提高。

一、以學生為主體，處理好師生關系

傳統教學中把教師位放在首位，以教師為主，通常是“教師講，學生聽”或者“教師演，學生看”，評價方式也是單調的考試，教師先指定考試范圍，然后讓學生死記硬背，始終給學生居高臨下的感覺。學生長期處于壓抑、被動的學習狀態，根本提不起學習興趣，更不用說進行全面發展。新課改糾正了這一傳統思想，提出“以學生為主體，讓學生做鉛瞎課堂的主人”，這就需要教師樹立正確的學生觀，處理好師生關系，營造民主、和諧、愉悅、開放的課堂教學氛圍。小學教師可以說是每個學生在學生時代第一位長期接觸的長者，這個階段小學生的身體和心理發展都還不夠成熟，往往品格的形成來自于模仿教師的言行舉止，所以教師一定要給學生做一個好的表率、好的榜樣，為人師表。在課堂教學中，教師更不能擺“師尊”的'“架子”，要積極創建良好的師生關系，時時刻刻關心學生，和學生多交流、多探討，為學生排憂解難。