小學數學聽課記錄及評析？篇一 《小數的大小比較》 《小數的大小比較》聽課感受 4月24日下午，縣教育局組織5名優秀教師來我校進行“送教下鄉”活動。在聽了市級教學能手高艷梅老師的《小數的大小比較》一課后，感受頗深，受益匪淺，那么，小學數學聽課記錄及評析？一起來了解一下吧。
小數的意義聽課記錄及評析如下：
《小數的意義》一課，首先教師能以“讓學生經歷數學知識的建構”這一理念為統帥，整節課所有的課件簡單而樸實，全是為了解決問題而設計，每個環節的設計都珍視孩子個性化的體驗，引發孩子深度的思考，教師成功地扮演了學生學習知識的引路人這一角色。
縱觀這節課，有很多出彩的地方值得我們借鑒。
一、新知、舊知鏈接巧妙。
先讓學生出示一條繩子，讓學生上臺測量，得出數據2米10厘米，要求把數據2米10厘米更改為“米”做單位，得出2.1米，其間的0.1該如何表示，繼而課件出示米尺，讓學生猜、找、表示出0.1米，整個流程環環相扣，緊湊而流暢，切入點快而準，尤其是繩子的長度更是教師課前精心預設好的，可見，只有課前精心的預設，課堂才會有無法預約的精彩生成。
二、注重思想方法的滲透。
數學思想方法是是數學知識結構的靈魂。在教學中，既要注重學生知識的獲取和能力的培養，更應注重數學思想方法的滲透。本節課中，在教學滲透對應、包含等數學思想，整個過程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學生濃濃的探索味道。
三、建議扶放結合培養能力。
教師在處理一位小數、二位小數、三位小數時，時間調控的不是很科學合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數的探究上，希望之后的教學讓學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數學概念變得通俗而易懂。
小數乘小數聽課記錄及評語如下：
導入：老師通過生活中的實例，如購買水果、文具等，引導學生進入小數乘法的學習，激發學生的學習興趣。
知識講解：老師詳細講解了小數乘小數的算理和算法，重點強調了小數點的位置和乘法運算的規則。通過例題解析，讓學生理解小數乘小數的實際應用和計算方法。
學生互動：老師邀請學生上臺進行小數乘法的實際操作，并讓其他學生觀察和指出錯誤，及時進行糾正。這種互動方式有助于加深學生對知識的理解，同時也增強了課堂趣味性。
鞏固練習：老師留有一定時間讓學生進行小數乘法的練習，通過計算并校對答案，讓學生真正掌握小數乘法的要領。
總結與拓展：在課程的最后，老師總結了本節課所學的內容，并拓展到小數乘整數、小數除以整數等其他相關知識點，為后續學習打下基礎。
評語：
老師的教學態度認真，講解清晰明了，舉例貼近生活，易于理解。
通過多種教學方法和手段，如講解、互動、練習等，使學生充分理解和掌握小數乘小數的知識點。
注重學生的主體性，讓學生參與到教學過程中，提高了學生的學習積極性。
老師能夠及時發現學生的問題并給予指導，幫助學生糾正錯誤。
通過拓展和總結，使學生對小數乘法有更全面的認識，有利于培養學生的數學思維和解決問題的能力。
小學數學聽課評價意見及建議【一】
1. 教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質。
2. 教師能有效改變課程實施過于強調接受學習死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與樂于探究勤于動手的學習方式。
3. 教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
4. 教師對學生的激勵既不形式化，又具體誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
5. 以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。
6. 能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習日常生活中碰到的問題。
7. 教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。
8. 課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質：
9. 做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。
圓柱的表面積和評析如下：
數學課程標準指出,有效的數學活動不能依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。而且，要倡導學生主動參與，樂于探究，培養他們獲取新知識的能力。
聽課記錄：本節課一開始，我沒有直接告訴學生圓柱的特征，而是讓他們自己觀察、觸摸，感受什么是圓柱的表面積。接著我和同學們一起動手實踐，操作，將自制的圓柱體模型展開，讓學生明白圓柱體的表面積就是兩個圓和一個長方形。學生明白長方形的面積就是圓柱的側面的面積。
接著小組合作探討圓柱側面積的計算方法，在這里讓我驚訝是，有一個孩子一邊演示一邊總結，長方形的長和寬都可以做圓柱體的底面周長。這是我沒有想到的，最后孩子們通過小組合作推導出員柱體表面積的計算方法，思路清晰，算理透徹，真正成了學習的主人。
評析：可以說，在這節課的學習過程中，我不是讓學生被動地接受教材，也不是自己推導出現成的結論讓孩子們去識記，去背誦，而是通過操作實踐等活動，讓學生經歷了知識的“再創造”過程。
由于學生經歷了不斷的“再創造”的過程，積極主動的從事數學思考、建構數學知識，所以整堂課的學習氣氛和教學效果取得了雙豐收，這樣，孩子們怎能對數學不動心呢。
對于這次的小學的聽課內容，我個人覺得這個老師講的還是不錯的，但是我也給出了一點小小的建議，一起來看一下吧！下面是由我為大家整理的“小學數學聽課評價意見及建議”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數學聽課評價意見及建議【一】
1. 教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質。
2. 教師能有效改變課程實施過于強調接受學習死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與樂于探究勤于動手的學習方式。
3. 教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
4. 教師對學生的激勵既不形式化，又具體誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
5. 以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。
6. 能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習日常生活中碰到的問題。
7. 教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。
以上就是小學數學聽課記錄及評析的全部內容，小數的意義聽課記錄及評析如下：《小數的意義》一課，首先教師能以“讓學生經歷數學知識的建構”這一理念為統帥，整節課所有的課件簡單而樸實，全是為了解決問題而設計，每個環節的設計都珍視孩子個性化的體驗。
