六年級下冊語文匆匆？人教版六年級下冊語文第一單元第二課《匆匆》的原文如下：開篇設問：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？對時間流逝的疑惑與感慨：是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？那么，六年級下冊語文匆匆？一起來了解一下吧。
人教版六年級下冊語文第一單元第二課《匆匆》的原文如下：
開篇設問：
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
對時間流逝的疑惑與感慨：
是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。
時間流逝的具象描述：
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
日常生活中的時間流逝：
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？
早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。
于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去。
近日，我們有幸閱讀了朱自清先生的《匆匆》。這篇文章提醒我們應當珍惜每一刻時光，避免虛度青春。文中提到，“但這不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”這句話深刻地揭示了生命的獨特性和不可逆性。生命只有一次，因此我們必須珍惜它，讓它充滿意義。
文章中還引用了這樣一句話：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”雖然自然界中的許多事物都有其周期性的變化，但人類的生命卻是一去不復返的。因此，我們應該努力去做一些有意義的事情，避免將來留下遺憾。
如今的我們大多嬌生慣養(yǎng)，不太懂得珍惜時間。清晨，當太陽公公上班時，我們往往還在床上賴著，錯過了無比美好的早晨。午餐時間，我們常常一邊吃飯，一邊盯著電視節(jié)目，甚至一粒米飯也不動。到了下午，我們又會找各種理由不去寫作業(yè)，而選擇出去玩。晚上，當我們借口明天再做作業(yè)，拖延到深夜時，時間已經(jīng)悄悄溜走。
《匆匆》一文還提醒我們，明日復明日，人生何其短暫。如果總是把事情推到明天，終將一事無成。時間如同白駒過隙，轉瞬即逝。如果年少時不努力，老了只會后悔不已。既然我們來到這個世界上，就應該有所作為，讓自己的人生變得更加充實和有意義。
面對時間的流逝，我們不能坐以待斃。
六年級語文《匆匆》教案：
一、教學目標 學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融、徘徊、旋轉、挪移”等詞語。 帶著理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。 體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。
二、教學重點 抓住關鍵詞句體會作者的思想感情。
三、教學難點 體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
四、教學過程
揭題導入，檢查自習
板書課題“匆匆”，提示學生不要漏寫一點。
圍繞文題談話，引出課文主題：時間在匆匆流逝。
學生交流收集到的作者信息，教師介紹作者。
初讀課文，整體感知
學生認真傾聽配樂誦讀，邊聽邊記，邊聽邊思考，標記出認為時間匆匆而逝的地方，并寫下自己的體會。
總結課文主要內容：時間的流逝和作者對時間的感慨。
檢查自學情況
出示詞語：“蒸融、徘徊、旋轉、挪移”，學生自讀、指名讀，教師糾正發(fā)音。
文章緊扣“匆匆”二字，細膩地描繪了時間流逝的痕跡，作者對時光飛逝的無奈與惋惜之情溢于言表。文章開篇即點明了時間一去不復返的特點，隨后作者思緒萬千，從日常景象到內心深處的感慨，無不透露著對時光流逝的嘆息。文中通過對燕子、楊柳、桃花以及太陽的描寫，巧妙地將這些自然景象與“我們的日子為什么一去不復返呢”的疑問融為一體，使得全文情感與景物相互交織，形成一種獨特的美感。
作者在文中多次提到日子的匆匆，他寫道：“八千多個日子悄無聲息地過去，仿佛昨天才剛踏入校門，轉眼間已離開。”這樣的句子不僅描繪了時間的無情流逝，也讓人感受到作者內心的無奈與惋惜。此外，作者還通過細膩的筆觸，表達了對過往時光的懷念與珍惜：“每當夜深人靜，我總會想起那些逝去的日子，它們雖已遠去，卻永遠珍藏在記憶的長河中。”
文章結構精巧，層次分明，從時間的流逝到對過往的懷念，再到對未來的思考，層層遞進，引人深思。文字清新脫俗，簡潔而富有韻味，如同一幅細膩的畫卷，緩緩展開，讓讀者在閱讀中感受到時光的流轉與人生的無常。
整篇文章情感真摯，語言優(yōu)美，通過對時間流逝的深刻感悟，不僅表達了作者對過往時光的懷念與珍惜，也啟示我們應當珍惜眼前的美好時光，不讓時間在無聲無息中悄悄溜走。
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是我整理的六年級語文《匆匆》教學反思（通用7篇），歡迎大家分享。
六年級語文《匆匆》教學反思1
曲廣會 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，抓重點句子，結合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好的創(chuàng)設情境：
上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中很容易入情入境。
以上就是六年級下冊語文匆匆的全部內容，六年級語文《匆匆》教案：一、教學目標 學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融、徘徊、旋轉、挪移”等詞語。 帶著理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。 體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。二、內容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權請聯(lián)系刪除。
