歷史的足跡教學設計？(二)是的,從長征到新中國的成立,整整歷經28年,跨越時空的隧道,去尋找歷史的足跡你一定會為之震撼,面對革命英雄的大義凜然,面對壯士們的寧死不屈,你一定會為之感動。今天我們就來學習課文的第二單元。 二、那么，歷史的足跡教學設計？一起來了解一下吧。
林,最早是在兒時的課本“桂林山水”一文中得知的.至今還隱約記得書中的描述——“桂林山水甲天下” 、“感到像是走進了連綿不斷的畫卷”,而今,在我親臨桂林之際,桂林以其旖旎的風光向我證明了這一切,書中所述實不為過.
桂林處處皆勝景,漓江山水堪稱其中的典范.聽聞“桂林山水甲天下,陽朔堪稱甲桂林”的佳話,我們選擇了從陽朔到桂林的路線,逆流暢游漓江.船駛出不久,遠遠地見到一座峰頂懸掛著一輪初日,縷縷陽光從云中穿過,江中波光粼粼,與群山倒影交相輝映,令人疑是到了仙境.如果說北方的山是豪邁、厚重的,那幺桂林的山則顯得嫵媚、秀美.玉女峰婷婷玉立,巧梳云鬢;望夫崖凝神遠眺,深情守候;趕考的書童,跳龍門的鯉魚,盤旋的田螺,綠洲的駱駝,形態各異,變化萬千,令游人目不暇接.“畫山”的九匹馬,在導游的引導與娓娓講述中,更是令桂林的山出神入化到了極點,使游人真切地領略到了桂林山色的神奇、秀美.
如果說桂林的山是“鳥嗚山更幽”,那幺,桂林的水則是清澈透明、綠得欲滴.俯首看去,江水泛著細細的漣漪,玉塔微瀾,水色晶瑩剔透,加之兩岸竹林婀娜多姿,山水相映成趣,怎幺看都是一幅長長的山水畫,凝重中透露著靈動之氣,真是“舟行碧波上,人在畫中游”.
站在船頭,憑欄望去,漓江上煙波浩渺,令人神思不知所往.冥冥間,在歷史的輪回中,我仿佛看到了劉三姐當年對歌的地方,幾百年的古樹枝繁葉茂,漁舟在水中歡快地游走,人們在田間辛勤地耕種,播撒著收獲的希望.往近處一瞧,金發碧眼的外國朋友也來踏青,言語中滿含驚羨,歡聲笑語不斷……這一切不正是一道道更加亮麗的風景線嗎?雖然欣賞不到“萬戶炊煙暮靄濃”的田園風光,但我卻看到一個現代化的桂林正在茁壯成長.
游完漓江,我們忙著去感受桂林的洞奇石美.提起巖洞,當數蘆笛巖、七星巖,它們都是開發較早的景點.懷著探險的心理,我們前往荔浦縣的豐魚巖尋幽.整個巖洞橫跨九重山,景致甚是特別.入了洞口,小心地追尋著歷史的足跡,我們亦步亦趨,隱隱地聽到了溶巖的滴水聲,開始是一滴一滴的,逐漸地,變成了嘩啦啦地一片,似有無數個頑童在游戲嬉鬧,又如風中的密林枝葉在相互碰撞.偶爾,有的水珠滴入了地下河,便傳來一陣悠遠而空蒙的古樂聲.我們繼續往前走,時而是流水潺潺,時而是飛瀑撲面,在水的“轟轟”聲中,體會到李白“飛流直下三百尺,疑是銀河落九天”的意境,心潮不禁跟著澎湃起來.不知經過多少曲折,我們來到了金碧輝煌的水晶宮,古老的溶洞經過了人工改造后,增添了許多絢麗的色彩,象是到了異彩紛呈的蓬萊仙境,亦如到了燈火通明的不夜城,處處浮光掠影、五彩繽紛----紫的詭秘莫測,紅的熱情奔放,藍的沉靜溫柔?有了色彩,巖石的形態便栩栩如生了:擎天的金箍棒,似乎在訴說著西天取經的坎坷歷程;楊貴妃緩緩撩開石幔,觀看群芳共舞,嬌媚多姿,不禁令人聯想起昔日的盛唐繁華;恐龍國里,恐龍“嗷嗷”怪叫,神態怪異,昭示著它們的威武.看著這些鬼斧神工般的杰作,我們不由得贊嘆大自然的偉大.正是這一滴一滴的水珠,經歷了成千上萬年的歲月,嘗盡了亙古的滄桑,雕琢出如此神奇的景觀,這是怎樣的博大與精深啊!而這些巖石,經受了千萬年的磨礪,封存了長久的渴望,今日終被世人所熟知,這是怎樣的堅忍啊!與此相比,“滴水穿石”也不過是歷史長河中短暫的一瞬而已.
追溯歷史的源頭,桂林的山水在向我們每一位游客闡述著一個哲理:持續將造就永恒.是的,世間萬物又何嘗不是經歷了千萬年的洗禮方成就今日的光彩與輝煌的呢?堅持不懈是擊敗任何挑戰的寶劍.游過桂林,我們沒有理由再輕言放棄.朋友,有空,不妨去桂林看看!
桂林是世界著名的風景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。
婉約的九寨溝，雄偉的長城，濱海的青島，磅礴的壺口瀑布，氣勢的秦始皇兵馬俑，低調的都江堰，偉岸的泰山，七彩的婺源曬秋，秀美的黃山，美麗的瘦西湖。去過的地方并不算多，但都真的是各具特色太漂亮了，祖國山河處處美。
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根據教案的分析來背：
《桂林山水》教學資料
教材分析：
這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。
學習目標
本單元的一組小說寫的都是特定社會背景下的悲慘人生，蘇教版九年級語文（上）第二單元教學設計。學習本單元要明確以下幾點目標：
1、認識小說的作用：讀小說就是讀社會，讀人生，讀自己，既是一種藝術享受，又可得到對社會、自然、人生的感悟；
2、了解并把握小說的三要素，即人物、情節、環境；
3、通過朗讀，品味細節描寫，提高欣賞小說的能力；
4、閱讀小說，懂得結合自己的知識體驗，發揮自己的想象和再創造力；
5、學習本單元，通過欣賞小說的環境描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等，利用感受、分析、對比、推論等手段，領悟文章的思想內涵和藝術形式，從而陶冶情操，提高審美情趣。
重點難點
1、學習小說安排故事情節的線索和構思的巧妙；
2、學習環境、語言、動作、表情等描寫，揭示人物心理，刻畫人物性格，塑造人物形象的方法；
3、理解運用對比突出主題思想的寫法；
4、體會特定社會背景下勞動人民的痛苦生活和悲慘遭遇。
學法初探
學習本單元要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望。小說重在“品”，可以先理清故事情節，然后以人物為中心，分析小說是如何通過各種描寫來刻畫人物的性格特征的。
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是我為大家整理的小學二年級語文下冊第二單元《單元導讀》優秀的教學設計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學二年級語文下冊第二單元《單元導讀》優秀的教學設計 篇1
一、教學目標：
1、自讀本單元的內容，了解單元主題；感知四篇課文大意；弄清口語交際與習作的內容和要求。培養學生自主讀書，整體感知課文的能力，為進一步學習做好準備。
2、了解本單元要查找的資料有哪些，做好查找計劃，提前查找。引導學生養成查閱資料的好習慣。
3、在學習中培養學生小組合作探究的團隊作風。
4、明確本單元的學習任務，激發學生的閱讀興趣，引發學生的閱讀期待。
二、教學過程：
（一）啟發談話，引出話題。
導言：同學們，從今天起我們就進入到第三單元的學習了，請同學們按要求認真讀課文，我們可要舉行“我是讀書小能手”擂臺賽呢。有沒有信心？
用課件出示閱讀要求：
1、我知道本單元的主題：
2、本單元精讀的課文：
3、略讀的課文是：
4、這四篇課文敘述的故事我能講出來！
5、我還能談一談讀完課文的感受。
以上就是歷史的足跡教學設計的全部內容，小學語文《單元導讀》教學設計1 【教學目標】 1、自讀本單元的內容,了解單元主題;感知四篇課文大意; 2、了解本單元的學習任務 3、激發學生的閱讀興趣,引發學生的閱讀期待。 【教學時間】 一課時 【教學流程】 一、導入 1、。
