高考語文閱讀？高考語文閱讀常考題型，理解文中重要語句的含義和表現(xiàn)力，包含語句的含義題和語句的作用題。理解語句時(shí)，需還原修辭句的本義、揭示警策句的哲理、轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思、揭示句子的雙關(guān)意。分析語句在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩方面起的作用，文首句多為照應(yīng)標(biāo)題、渲染氣氛、埋下伏筆或設(shè)置懸念等，那么，高考語文閱讀？一起來了解一下吧。
高考語文閱讀常考題型，理解文中重要語句的含義和表現(xiàn)力，包含語句的含義題和語句的作用題。理解語句時(shí)，需還原修辭句的本義、揭示警策句的哲理、轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思、揭示句子的雙關(guān)意。分析語句在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩方面起的作用，文首句多為照應(yīng)標(biāo)題、渲染氣氛、埋下伏筆或設(shè)置懸念等，文中句則可能前后照應(yīng)、承上啟下或總結(jié)上文，文末句則可能總照應(yīng)開頭、卒章顯志或深化主題。
整理文章思路并歸納文章內(nèi)容，重在弄清文章的行文思路和內(nèi)容要點(diǎn)。敘述性文體的線索看時(shí)間、空間、情感或故事情節(jié)的變化，論述性文體的結(jié)構(gòu)為并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式、總分式，說明性文體的順序?yàn)榭臻g、時(shí)間或邏輯順序。
分析修辭手法及其作用，包括比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、反復(fù)等，這些手法能化平淡為生動(dòng)、化深?yuàn)W為淺顯、拉近距離、便于對(duì)話、創(chuàng)造氣氛、增強(qiáng)感染力等。
分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度和歸納文章主旨，解題思路包括快速讀懂原文、跳出文章把握文旨、舍末逐本、歸納要點(diǎn)、把握文章真意。題型包括某句話在文中的作用、某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換、表達(dá)了作者什么樣的思想感情等。答案模式包括含蓄地表達(dá)作者的情感、直抒胸臆展現(xiàn)作者的胸懷或思想情感，主題句多在首段或尾段的議論抒情句。
在高考語文散文閱讀領(lǐng)域，學(xué)生普遍面臨的問題是失分較多。這主要是由于學(xué)生平時(shí)閱讀量和練習(xí)量不足，導(dǎo)致在高考時(shí)無從下手。許多同學(xué)困惑于語文考察范圍的廣泛性，不知該如何精準(zhǔn)定位。即便有的同學(xué)尋求家教、參加復(fù)讀班，但在學(xué)習(xí)過程中，老師也往往難以把握重點(diǎn)，無法做到針對(duì)性輔導(dǎo)。為解決這一問題，《高考語文散文閱讀》應(yīng)運(yùn)而生。這本書以高考為背景，按照文章體裁分為散文、議論文、說明文，再額外加入古詩文，共計(jì)四本。所有訓(xùn)練點(diǎn)均緊密圍繞“教學(xué)大綱”和“考試說明”，旨在幫助學(xué)生理解體裁特點(diǎn)或?qū)W習(xí)重點(diǎn)，并提供實(shí)用的應(yīng)試策略和強(qiáng)化訓(xùn)練要點(diǎn)，以增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。
《高考語文散文閱讀》旨在解決學(xué)生在閱讀理解上遇到的難題，通過系統(tǒng)化的分類和有針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生明確考試要求和體裁特點(diǎn)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和解題策略。無論是教學(xué)大綱還是考試說明，這本書都力求與之緊密對(duì)接，確保訓(xùn)練內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。通過具體案例分析和強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生可以逐步提高閱讀理解能力，從而在高考中取得更好的成績(jī)。這套書不僅為學(xué)生提供了豐富的練習(xí)材料，還為教師提供了有效的教學(xué)參考，有助于在教學(xué)過程中把握重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)指導(dǎo)。
《高考語文散文閱讀》的編寫旨在打破學(xué)生在閱讀理解方面的困境，通過分類訓(xùn)練、精準(zhǔn)指導(dǎo)和強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生在高考語文散文閱讀領(lǐng)域取得突破。
閱讀在高考中至關(guān)重要，因?yàn)樗灤┯趯W(xué)習(xí)的各個(gè)方面。以下是2022年高考語文閱讀理解選擇題的解題策略：
首先，通讀全文，把握文章大意和中心思想，理解每個(gè)題目的意圖。然后，逐題閱讀，明確要求，帶著問題閱讀相關(guān)部分，仔細(xì)思考并組織答案。解答后，務(wù)必檢查答案的準(zhǔn)確性，包括內(nèi)容、語言和標(biāo)點(diǎn)的規(guī)范性。
針對(duì)主要題型，如歸納段落大意，記敘文需概括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，說明文要明確說明對(duì)象和特點(diǎn)，議論文則需指出論述的問題和觀點(diǎn)。閱讀時(shí)，要注意區(qū)分表層理解和深層理解，運(yùn)用適合的方法，如順讀法或倒讀法，根據(jù)題目類型靈活調(diào)整閱讀策略。
解題時(shí)，務(wù)必關(guān)注題目要求，圈出關(guān)鍵詞，抓住得分點(diǎn)。遇到生詞要學(xué)會(huì)推測(cè)其含義。運(yùn)用“原文答題法”，利用原文中的信息作答，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)加工。同時(shí)，注意從試題分值中推測(cè)答題要點(diǎn)的全面性。
以上策略將幫助你在高考語文閱讀理解部分取得好成績(jī)。祝你備考順利，取得理想的成績(jī)！
青年作家葛亮以細(xì)膩的筆觸，關(guān)注并表達(dá)了對(duì)人情的深刻體察與關(guān)懷。在《書匠》中，他巧妙地探討了對(duì)技藝和工匠的理解。
故事圍繞老董，一位堅(jiān)守古籍修復(fù)技藝的匠人，展開。在一次古籍修復(fù)研討會(huì)上，老董與業(yè)界專家展開了對(duì)修復(fù)難度的討論。面對(duì)專家的提議，老董堅(jiān)持“不遇良工，寧存故物”的信念，決定親自修復(fù)這本稀見的《論語》書皮，這一行為不僅展現(xiàn)了他對(duì)古籍的珍視和匠人的責(zé)任心，也顯示了他在技藝上的高超。
老董的執(zhí)著與堅(jiān)持，在他人看來或許顯得荒唐，但正是這種堅(jiān)守，使得他敢于立下軍令狀，面對(duì)困難不退縮。他甚至在染藍(lán)工藝失傳的情況下，憑借《天工開物》中的記載，相信并嘗試恢復(fù)傳統(tǒng)技藝。這不僅體現(xiàn)了他對(duì)古法的堅(jiān)守，也展示了他對(duì)匠人精益求精精神的執(zhí)著。
在修復(fù)的過程中，老董用家中的生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種專注與投入，顯示了他對(duì)工作的熱情和對(duì)技藝的尊重。即便在面對(duì)困難與挑戰(zhàn)時(shí)，他也能保持樂觀的態(tài)度，相信自己能夠找到解決方案。
老董的個(gè)性堅(jiān)毅而倔強(qiáng)，他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，即便曾經(jīng)因?yàn)轭愃剖录樽约簬砺闊惨廊贿x擇堅(jiān)守原則。這種性格的展示，讓讀者看到了一個(gè)真實(shí)的工匠形象，他的技藝、信念以及對(duì)工作的熱愛。
文章通過老董與他人之間的對(duì)話，以及老董與孩子的相處細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了他的溫和與對(duì)孩子關(guān)心的一面。
茶馬古道源自古代漢藏民族間的貿(mào)易形式，其中“茶馬互市”是其核心，唐代文獻(xiàn)已有所記載。
宋代，茶葉生產(chǎn)迅猛發(fā)展，部分茶葉用于與馬匹交換，官府在四川設(shè)“茶馬司”管理此貿(mào)易。宋朝重視“茶馬互市”原因在于：一、為朝廷提供大量軍費(fèi)；二、滿足對(duì)戰(zhàn)馬的需求，維護(hù)西南邊境安全。
藏族重視“茶馬互市”因茶葉在日常生活中不可或缺，不僅能招待客人，還是旅行、解病、喂養(yǎng)牲畜的必需品。藏族以自然經(jīng)濟(jì)為主，茶葉是其必需品。
唐宋后，“茶馬互市”持續(xù)到元、明、清，元代推行土司制度，將“茶馬古道”設(shè)為正式驛路，設(shè)置驛站。清代，“茶馬互市”制度逐漸消失，取而代之的是“邊茶貿(mào)易”制度，貿(mào)易范圍更廣，民間貿(mào)易繁榮。
“茶馬古道”是連接漢藏地區(qū)的重要通道，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和國家統(tǒng)一具有重要?dú)v史價(jià)值。
《茶馬古道》閱讀理解及答案：
下列關(guān)于“茶馬古道”的表述錯(cuò)誤的是B選項(xiàng)：“茶馬古道”不是漢藏兩族間主要的貿(mào)易通道。
關(guān)于宋朝統(tǒng)治者重視“茶馬互市”的目的，錯(cuò)誤的是D選項(xiàng)：以茶易馬，不能滿足藏族對(duì)茶葉的需求。
下列表述不符合原文的是C選項(xiàng)：歷史上，藏族的自給自足經(jīng)濟(jì)并不需要外界除茶葉之外的其他東西供給。
根據(jù)原文提供的信息推斷正確的是A選項(xiàng)：“茶馬古道”的形成不應(yīng)早于唐代。
以上就是高考語文閱讀的全部?jī)?nèi)容，一、原文與賞析 《記憶里的光》文｜蔣子龍 我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進(jìn)學(xué)校，在班上算年齡小的。一位見多識(shí)廣的大同學(xué)，炫耀他見過火車的經(jīng)歷，說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動(dòng)山搖。
