語文六要素？要素一般指：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。記敘文要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。1、景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思 2、那么，語文六要素？一起來了解一下吧。
要素一般指：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
記敘文要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
1、景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思
2、運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題
3、運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……
4、運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……
5、反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下
6、設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下
7、題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索
拓展資料：
常用修辭
比喻
根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。
比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。 明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 如： 那小姑娘好像一朵花一樣 暗喻 甲是乙 出現 是、成為 如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫 借喻 甲代乙 不出現無知：地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。
新聞的六要素是時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
新聞作為一種以敘事為主的文體，它的基本要素為“5W+1H”，即：誰（Who）、何時（When）、何地（沒皮畝Where）、何事（What）為何（Why）、過程如何（How），換一種說法就是：人物、時間、地點、事件、原因、發生過程。如果把這六要素串起來，概括成一句話，就是一句通俗易懂的句子：
某人某時在某地由于某種原因做了某事出現了某種結果。
一篇新聞報道，無論是消息，還是通訊、特寫，一般都包含這些因素。
通過對這六要素的把握，我們面對一篇新聞，可以很迅速地把握其主要內容。這對于每天接觸大量信息的現代人，快速篩選有用信息，提高閱讀效率，無疑是有幫助的。
擴展資料
新聞要求簡潔、凝練，用最少的文字表達最充分的信息。所以不能流水賬似地報道所有的新聞要素，而是強調那些“含金量”最大的內容。由此造成了著名的“倒金字塔式結構”：最重要的信息放在開頭介紹，后邊的內容按照重要性依次遞減的順序排列。
明確：“倒金字塔”結構的新聞，最重要、最新鮮的信握清息放在開頭，后邊的材料按照重要性程度依次遞減的順序依次排列，因此如果從尾部刪起枯森，逐段去掉后邊的段落，并不會影響新聞主要事實的傳達。
新聞作為一種以敘事為主的文體，它的基本要素和我們語文界常用的記敘文的六要素是一致的。教材把它們概括為“6W”，即：誰（Who）、何時（When）、何地（Where）、何事（What）為何（Why）、結果如何（How），換一種說法就是人物、時間、地點、經過、原因、結果。如果把這六要素串起來，概括成一句話，就是：
某人某時在某地做了某事出現了某種結果。
一篇新聞報道，無論是消息，還是通訊、特寫，一般都包含這些因素。比如下面這條新聞。“麻雀雖小，五臟俱全”，新聞的六要素交代得非常清楚：
美國總統里根和蘇聯領導人戈爾巴喬夫今天納凳下午2：02分在白宮東廳正式簽署了全部銷毀兩國中程和短程和導彈條約。
通過對這六要素的把握，我們面對一篇新聞，可以很迅速地把握其主要內容。這對于每天接觸大量信息的現代人，快速篩選有用信息，提高閱讀效率，無疑是有幫助的。
2、新聞都是按六要素順次“串起來”的嗎？ ——
（1）什么是新聞的導語
新聞的開頭稱作導語，導語是以簡煉而生動的文字介紹新聞事件中最重要的內容，揭示消息的主題，并能引起讀者閱讀興趣的開頭部分，它往往是最精煉、最重要的部分。
找出教材p2新聞的導語： 肯尼迪總統今天在這里遭到刺客槍擊身死。
記敘文有六要素是時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。
為了讓記敘生動，在寫記敘文的時此豎候，還需要輔之以描寫表達方式；為啟扒絕了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。
擴展資料
表達方式：
1、敘述：把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是悄姿寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。
2、描寫：是對人物的外貌、動作，事物的性質、形態和景物的狀貌、變化所作的具體刻畫和生動描摹。
3、說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。
4、抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
5、議論:根據作品寫出自己的見解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用)。
1、行為主改雀體必須是學生而不是教師。因為判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。
2、行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的，否陪輪則就無法評價。
3、行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據。
4、表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準，用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。
語文的各核亂早種要素
三要素：人物形象、故事情節、典型環境（自然環境和社會環境）。
記敘文六要素：記敘文六要素一般指時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。
以上就是語文六要素的全部內容，第三要素是人物，寫事情里的人物。第四要素是起因，為何發生這件事。第五要素是經過，來龍去脈寫清楚；第六要素是結果，交代好結局。什么是記敘文六要素 新聞作為一種以敘事為主的文體。
