目錄小學數(shù)學前置作業(yè) 小學數(shù)學課后作業(yè)分層 小學數(shù)學課中作業(yè)設(shè)計 小學數(shù)學課后作業(yè)設(shè)計研究 雙減背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計課題
課前作業(yè)是引導(dǎo)學生復(fù)習舊知，為學習新知打好鋪墊，同時也是引導(dǎo)學生學會預(yù)習的好方法；課中作業(yè)，主要里鞏固新知，便坦薯激于學生理解和掌握；課后作業(yè)，鞏固和提升新知，并加以綜合運用，提高學生解決實際問題讓襪手耐的能力。
首先給問兆數(shù)題分層，然后再找部分思維能力較好的學生必須做那些有一定難櫻猜豎度的題目，最后讓其余學生選一些題目做。關(guān)鍵把握好量，批改會比較麻脊大煩
練習的設(shè)計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學生都有經(jīng)過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。如小學數(shù)學三年枝坦級筆算乘法，按照先口算---再估算---再筆算的順序局睜編排的。它體現(xiàn)了由易到難、由低到高的思維規(guī)律。因此在教學時我設(shè)計了這些題目：（1）開火車口算40×20、60×20、400×70、12×30、44×20、11×400（2）男女生比賽（估算）：30×89、45×29、22×38、69×30（3）分組比賽（筆算）：23×31、54×13、33×31、11×25、23×34、39×27、43×12、17×28這樣，所有學生都能量力而行，嘗到了成功的歡樂，對數(shù)學學習有信心了，計算中也培養(yǎng)了認真細心的良好學習習慣，使他們學習數(shù)學更加主動與積極。為了照顧不同層次的學生，讓不同層次的學生都有體會成功的機會，使學生始終保持高昂的學習熱情。我在教學筆算乘法時設(shè)計了拓展練習：1、育英小學足球隊有22名運動員，學校拿出了1500元，準備為每名運動員配備一個足球，每個足球69元，還缺多少元？2、體育用猛臘桐品商店有大小兩種運動服。大號的一套32元，小號的一套29元。如果大號的運動服買38套，小號的買55套。
（1）這兩種運動服各付多少錢？
（2）一共要付多少錢？
數(shù)學的價值來自于我們的生活，讓學生在現(xiàn)實情景中理解數(shù)學知識，向?qū)W生展示了一個更直觀、更形象、更生動的筆算乘法。通過練習，既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神，而且使不同層次的學生都有所提高，人人都有收獲。
親你好，數(shù)學作業(yè)設(shè)計分課前,課中,課后嗎?是的。設(shè)計作州慧業(yè)的冊槐答運用時機:主要分為課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)! 課前作業(yè)主要設(shè)計本節(jié)課知明余識點需要用到以前的什么內(nèi)容,從而為孩子們一個復(fù)習的機會。
一、問題的提出：
（一）課題的研究背景：
長期的教學過程中，教師在對學生的作業(yè)進行檢查時，不難發(fā)現(xiàn)一個突出而棘手的問題，就是羨圓旦家庭作業(yè)的質(zhì)兄擾量不如在學校時作業(yè)的質(zhì)量，表現(xiàn)在：每班都會有幾個學生作業(yè)不能及時完成，很多學生的作業(yè)態(tài)度較差，這從字跡上可以看出來，字跡潦草（與認真寫出來的字比相差甚遠），頁面不整潔。做作業(yè)時不是很認真，如只求速度、不講質(zhì)量、粗心大意、敷衍了事、涂涂抹抹，書寫又亂又臟，錯的地方不少。有時候，心一慌，不是抄錯了題目，就是寫錯了符號。為了快，該筆算的不用筆算，即使筆算，也是隨便抓一片紙演算，或干脆在書或作業(yè)本的封面上、報紙上，甚至在桌子上、手上胡亂算一通，連自己看去都眼花繚亂，辨認不清。有時即使是演算對了，往作業(yè)本上抄時反倒抄錯了，對于學生作業(yè)情況，有好多農(nóng)村家長不重視學生的學習，學生做不做作業(yè)，家長根本就不管，或者只是表面的督促，至于到底有沒有做，或者是做的質(zhì)量怎么樣，就不去看了，還有一部分學生是留守兒童，只有爺爺奶奶在家的，更是沒人管沒人問，針對這些現(xiàn)象，我提出了《有效提高農(nóng)村小學數(shù)學家庭作業(yè)質(zhì)量的研究》這個小課題研究方案，希望通過研究能有所收獲。
（二）課題的界定：
“家庭作業(yè)”是指學生在課后所完成的作業(yè) 。“設(shè)計”是指作業(yè)布置的形式與方法，“有效性”是指確實起到效果并得到更好的作用。“提高小學數(shù)學課堂作業(yè)設(shè)計有效性”是指調(diào)查小學生數(shù)學家庭作業(yè)的情況，并進一步探討，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改進措施，從而得到更好的效果。
（三）課題的理論依據(jù)：
1.多元智力理論。加德納認為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語言智力、數(shù)理智力。
2.元認知理論。以培養(yǎng)對學習的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進學生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學的合作，這樣有助于學生形成融洽的人際關(guān)系。
3.新課標關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。
（四）課題論證：
1.相關(guān)研究的文獻綜述：
（1）切實做好數(shù)學家庭作業(yè)設(shè)計有效性的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗，同時對學生來說，好的家庭作業(yè)設(shè)計對課堂教學的收獲是有益的補充，從而可以更全面地提高學生的數(shù)學能力。
（2）切實做好家庭作業(yè)設(shè)計有效性的研究，有利于更好地做到減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的好奇心和觀察力，豐富學生的課外學習生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。養(yǎng)成主動積極地學習數(shù)學知識的好習慣。
（3）切實做好家庭作業(yè)設(shè)計的有效性的研究，有利于使學生積極主動運用所學知識，解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，形成實際操作技能，更好的與他人搞好團結(jié)協(xié)作關(guān)系。
2、研究的重要性與必要性：
學生作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，也是課改的重要內(nèi)容之一。設(shè)計個性化的作業(yè)，其意圖是想通過選擇性、拓展性、趣味性的教學策略，改革課內(nèi)外作業(yè)，讓學生自覺、主動、積極的完成作業(yè)，個性化的作業(yè)能有效激發(fā)學生的學習動力，由要我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙觯瑥亩硎茏鳂I(yè)帶來的成功與快樂，促進學生的全面健康的發(fā)展。
3.研究的目標：
(1)通過研究，構(gòu)筑各學科基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型家庭作業(yè)設(shè)計體系。
(2)通過研究，突腔肢出情感性，探索作業(yè)的多元化評價方法。
(3)通過研究，激發(fā)學生的積極情感、態(tài)度、價值觀，從而不僅有效地促進學生的學業(yè)成績。
二、過程與方法。
（一）研究內(nèi)容：
開展“小學數(shù)學課后作業(yè)”的專題研究，是讓學生在真實的活動場景中“用數(shù)學”，使數(shù)學課后作業(yè)真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)之上。通過多方面的作業(yè)設(shè)計和探索，讓學生快樂地學習數(shù)學，掌握數(shù)學知識，更重要的是獲得數(shù)學方法與技能、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）研究的過程與方法：
1.研究對象：本校三、四年級學生
2.研究方法：
本課題研究以行動研究的方式，綜合以下研究方法進行：
(1)調(diào)查法：按照事先制訂的調(diào)查表對學生進行有關(guān)事項的調(diào)查，得出某些實驗的結(jié)論。
(2)觀察法：在自然常態(tài)下觀察學生對待新型作業(yè)及評價的行為反應(yīng)，采用描述性記錄法，收集一定的事實資料和依據(jù)，并加以整理。
(3)經(jīng)驗總結(jié)法：把研究過程中的事實資料和依據(jù)通過理性歸納，將局部的、個性化的經(jīng)驗上升為具有普遍意義的原理性認識。
(4)個案研究法：選取班級中1-2名有代表性的學生對他們進行全面、的連續(xù)觀察，并按時間進程記錄其發(fā)展變化情況
3.研究過程：
1、形成階段：（2011年3月——2011年4月）
（1）調(diào)查分析小學三年級數(shù)學家庭作業(yè)質(zhì)量的情況，提前做好前測工作。
（2）廣泛收集有關(guān)提高小學數(shù)學家庭作業(yè)質(zhì)量方面的文獻資料。
（3）擬定課題實施方案，請專家指導(dǎo)，進行課題申報。
2、實施階段（2011年6月——2012年6月）
（1）根據(jù)研究方案，對本校三－四年級學生對待家庭作業(yè)的態(tài)度進行調(diào)查，并通過研究，端正學生對待家庭作業(yè)的態(tài)度。（完成時間：2011年9月）
（2）調(diào)查四年級數(shù)學教師對家庭作業(yè)的評價方式，針對評價中出現(xiàn)的問題進行整改，提高教師家庭作業(yè)的設(shè)計能力。（完成時間：2012年3月）
（3）結(jié)合課題研究，找尋有效提高農(nóng)村小學數(shù)學家庭作業(yè)質(zhì)量的方法和途徑。利用研究的成果來提高小數(shù)數(shù)學家庭作業(yè)的質(zhì)量。（完成時間：2012年4月）
（4）每月一篇閱讀隨筆、教學案例、教育故事，研究過程中完成讀書筆記不少于4萬字，建立課題博客，及時發(fā)布研究進展信息和學習、研究體會。（完成時間：伴隨整個研究過程）建立小學生家庭作業(yè)質(zhì)量的管理制度（完成時間：2112年5月）
3、具體實施內(nèi)容：
具體月份
實施內(nèi)容
備注
2011年3-4月
1、了解學生現(xiàn)狀。
2、學習相關(guān)的理論知識。
3、制定并通過研究方案。
2011年9月
1、家庭作業(yè)的布置方法與有效的反饋模式。
2、與家長溝通，指導(dǎo)家長如何給孩子批改家庭作業(yè)。
2011年11月
老師教給學生自查的方法
2011年12月
1、實施對比，針對實施方案前進行對比，查找不足。
2、階段小結(jié)。
2012年3月
針對目標進行探索。
2012年4月
及時檢查作業(yè)的反饋情況，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣有很大的促進作用。
2012年5月
學生作業(yè)的展示。
2012年6月
總結(jié)，積累經(jīng)驗，撰寫論文，推廣好的做法。
4、總結(jié)階段：（2012年5——2012年6月）
根據(jù)研究內(nèi)容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，對課題進行全面、科學的總結(jié)，以典型個例、論文表達為主。撰寫課題研究報告和研究工作報告提出課題結(jié)題申請以及完成《有效提高農(nóng)村小學數(shù)學家庭作業(yè)質(zhì)量的基本方法和途徑》論文。
三、課題研究的內(nèi)容
1、設(shè)計差異性作業(yè)
全班幾十個學生，智力有高低之分，能力有好壞之差，基礎(chǔ)也不在同一個層面上。布置作業(yè)時，如果千篇一律，就體現(xiàn)不出個性，作業(yè)過于深奧，對中下水平的學生是一種有損自信的傷害，會使他們因嘗不到成功的喜悅而對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，不利于差生的教學與轉(zhuǎn)化；作業(yè)過于簡單，對優(yōu)秀生而言，卻是一種浪費，會令他們的水平裹足不前。怎樣才能既滿足到優(yōu)秀生，也能兼顧差生呢？布置作業(yè)時，我在必做題的基礎(chǔ)上添加個“每日一題”，如：對于基礎(chǔ)差的同學，每次作業(yè)添加幾道基本題讓他們完成，由淺入深地訓(xùn)練他們，使他們嘗到成功的喜悅，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣；對于成績優(yōu)異、思維敏捷的同學添加幾道有一定難度的附加題，以訓(xùn)練他們的思維。
2、設(shè)計實踐性作業(yè)
新課程倡導(dǎo)學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，教師在布置數(shù)學作業(yè)時，應(yīng)把數(shù)學和實踐結(jié)合起來，比如：讓他們到超市中去體驗物體的重量，加深對克和千克的認識，到市場中自己買東西加深對人民幣的認識，同時在計算的過程中又提高了計算能力，到工廠中去調(diào)查一些數(shù)據(jù)，加深對統(tǒng)計知識的認知……這些都有利于學生對作業(yè)興趣和積極性的提高。
3、培養(yǎng)好的作業(yè)習慣
教師要教會他們作業(yè)的習慣，監(jiān)督他們作業(yè)的習慣和態(tài)度，以促成他們養(yǎng)成好的作業(yè)習慣。家庭作業(yè)也盡量面批，作業(yè)批改后，要學生將做錯的題目重新做一遍，強化所學知識。
4、家校結(jié)合，培養(yǎng)學生學習的責任性
想出各種辦法，在課后與其家屬取得聯(lián)系，告知當天的家庭作業(yè)，以便他們更有效地加以督促和檢查。對留守學生中，有爺爺，奶奶或其它親人照顧的，將這部份家屬進行培訓(xùn)，使其對家庭作業(yè)具有一定的輔導(dǎo)和檢查能力，對留守學生的學習起到督促作用。
四、研究的成果：
（一）學生的行為習慣方面
1、提高學生對做數(shù)學家庭作業(yè)重要性的認識，明確學好數(shù)學得法于課內(nèi)，用法于課外，來源與生活，用之于生活。進一步拓寬知識面，積累解題方法，提高了解題能力。
2、培養(yǎng)學生完成數(shù)學家庭作業(yè)的興趣，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己發(fā)展自己的機會。
3、不把做作業(yè)看成是一種負擔，充分滿足不同學生的學習需求，讓每個學生在作業(yè)中都有收獲。
4、增強學生的主人翁意識，使學生愿意做作業(yè)。學生的思維能力、學習能力都得到了提高。
5、進一步培養(yǎng)學生獨立、認真完成家庭作業(yè)，認真檢查家庭作業(yè)的好習慣，養(yǎng)成克服作業(yè)中的畏難情緒、依賴思想，改掉拖拉作業(yè)的壞習慣，養(yǎng)成果斷、堅強的個性。
(二)通過研究,我認為好的作業(yè)設(shè)計應(yīng)至少具有以下“六性”。
1、差異性。
俗話說：十個手指，長短不同。《小學數(shù)學課程標準》也強調(diào)：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。承認學生學習上的差異，分出層次，設(shè)計難易不同的作業(yè)，可讓不同層次的學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。仿例作業(yè)能讓學困生吃得了，變式練習能讓中等學生得吃飽，應(yīng)用提高題可讓學有余力的學生吃得好。
2、趣味性。
“興趣是最好的老師”，“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程”。我們理應(yīng)發(fā)揮作業(yè)在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣方面的獨特作用。如：一位一年級數(shù)學教師為了提高學生計算的準確性，設(shè)計了一道“幫助小鴨子找家”的游戲題，即：把寫有數(shù)學題的小房子貼在絨板上，小鴨子的頭上都是得數(shù)。教師把題目要求編成兒歌講給學生聽：一群小鴨子，外出找食吃，回家迷了路，誰能做向?qū)Вo鴨找到家。學生一聽都爭先恐后的做向?qū)АＲ粫r課堂氣氛異常活躍，大家都積極動腦筋算題。一道計算練習，因其有了趣味性，而活躍了學習氣氛，并大大提高了學習效果。
3、自主性。
強調(diào)學生的主體地位是《小學數(shù)學課程標準》的核心理念。作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)學生的主體性有這樣兩層含義：一是要讓學生參與作業(yè)設(shè)計。二是要充分留給學生自由探究的空間。
4、實踐性。
“人人學有價值的數(shù)學”，何為有價值的數(shù)學，我想簡言之就是來源于生活的數(shù)學、有助于解決實際問題的數(shù)學，好的作業(yè)就應(yīng)有助于學生實踐能力的形成。
5、合作性。
隨著社會科技的進步，有很多工作往往需要多個人或多個部分合作才能完成，新的數(shù)學課程目標中已明確要求“學生學會與人合作，并與他人交流思維的過程和結(jié)果”。我們在作業(yè)中應(yīng)十分注重這一目標要求。如《平面圖形面積》的復(fù)習課中，我設(shè)計了這樣一道練習：測量校園內(nèi)各個草坪的面積，并計算出我校生均草坪面積占有量。
學生以學習小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算……，忙得不亦樂乎。在數(shù)學活動的過程中，培養(yǎng)了學生的合作學習的能力，在與他們交流的過程中，學生體驗著與他人合作的樂趣。
6、延展性。
義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。這就要求數(shù)學教學要使學生獲得可持續(xù)發(fā)展數(shù)學知識及數(shù)學思想的方法。因此作業(yè)設(shè)計要具有延伸性。
作業(yè)設(shè)計要以《小學數(shù)學課程標準》中的基本理念為先導(dǎo)，以學生的發(fā)展為根本，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，促進學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
（三）針對小學數(shù)學家庭作業(yè)形式呆板的矯正策略研究
通過研究,我總結(jié)出以下數(shù)學家庭作業(yè)的形式：
①游戲類作業(yè)游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設(shè)計游戲類作業(yè)要考慮與所學習的數(shù)學內(nèi)容有關(guān)系，此類作業(yè)主要用于低中年級。如《認位置》一課后，布置學生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手的游戲；《認識物體》一課后，讓學生做一個認識物體的游戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認出來的。這樣的作業(yè)學生非常樂意去完成，課后游戲成為課堂教學的后續(xù)活動。
②創(chuàng)作類作業(yè)數(shù)學創(chuàng)作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學設(shè)計、數(shù)學小論文、數(shù)學故事等不同形式。讓學生把平時觀察到的身邊的數(shù)學知識、學習中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導(dǎo)方法、對某個知識點產(chǎn)生的疑問等及時記錄分析，定期（一周）互相作一次交流，互相評價。如《千克、克》一課可讓學生寫關(guān)于重量的數(shù)學小故事，生活中碰到的有趣的事，或者是重量單位的小知識的收集整理。從而養(yǎng)成他們善于觀察、善于思考、善于總結(jié)的好的學習習慣。
③設(shè)計類作業(yè)數(shù)學設(shè)計可以讓學生在動手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力。如六年級學生已經(jīng)學習了比例尺的有關(guān)知識，就可以運用這些知識幫助解決一些生活的實際問題。教師可以提供一定的資料，設(shè)計一個廚房，讓學生自由組合學習小組，成立設(shè)計公司，為客戶設(shè)計。要求：⑴用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計紙上，并附上設(shè)計所需要的數(shù)據(jù)和計算過程。⑵設(shè)計合理，經(jīng)濟實用。合作設(shè)計后，讓學生交流。讓學生學會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學生用數(shù)學知識解決問題的能力。
④實踐性作業(yè)“行是知之始，知是行之成”陶行知先生的名字中滲透了其重視實踐的思想。數(shù)學教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學單元某個研究專題進行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。如《年、月、日》課后請同學根據(jù)課上學到的知識，做一個你需要的年歷。在學習了比例尺知識后，結(jié)合學校校園建設(shè)的實際，讓學生利用幾天時間，分小組測量、計算，用合適的比例尺畫出學校的平面圖。學生在這樣的經(jīng)歷活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學生社會性的發(fā)展. ⑤探究性作業(yè)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”。探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學習者自己發(fā)現(xiàn)問題 、解決問題的能力。教師根據(jù)學生系列學習內(nèi)容后，圍繞學習中心，從內(nèi)容、認知、技能、數(shù)學思想、思考方法等方面引導(dǎo)學生整理“探究課題”。如分數(shù)的意義部分，“分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系”，我們經(jīng)常會用找對應(yīng)關(guān)系的方法解決某些數(shù)學問題，你能嗎？學生能從分數(shù)應(yīng)用題，按比例應(yīng)用題，正、反比例應(yīng)用題，甚至加減法、乘除法關(guān)系等方面體現(xiàn)數(shù)學類比的思維。又如，轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，在小學數(shù)學階段的教材中多有體現(xiàn)，讓學生有目的的歸納、總結(jié)，并能在實際問題中靈活應(yīng)用，這不正是一個課題研究嗎？稍加整理，便是一篇精彩的數(shù)學小論文了。
當然，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計除以上情形外，還有很多的類型，如準備性作業(yè)、資料搜集、延伸閱讀、現(xiàn)場考察、參觀訪問、社區(qū)數(shù)學活動等。同時，這些類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此包蘊的。只有善于布置課外作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外融為一個整體，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到全面提升。
四、問題與討論。
1.素質(zhì)教育是以全面提高全體學生基本素質(zhì)為根本目的教育，而應(yīng)試教育則以升學考試為目的的畸形教育模式。素質(zhì)教育不是不要考試，而是要改革現(xiàn)行的考試制度和考試方法，使之更好地適應(yīng)未來的要求。特別要強調(diào)教育的公平性和受教育者的均等機會，為全體學生架起一座四通八達的“立交橋”，最大程度地為學生提供學習和發(fā)展的機會。
2.考試是學校教學必不可少的環(huán)節(jié)，也是目前學校考查教育效果的主要途徑。如何在考試中尊重學生的個體差異性，真正測量出學生的數(shù)學能力，同時促進學生的健康發(fā)展。這是每一個教育工作者需要考慮的問題。考試改革的實質(zhì)首先在于樹立現(xiàn)代的素質(zhì)教育評價觀念，充分發(fā)揮學生成績評價的教育功能。承認學生評價的主體地位，倡導(dǎo)形成性評價，其次要確定符合素質(zhì)教育的評價內(nèi)容。還要采用與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評價方法。素質(zhì)教育更要通過評價使學生了解自己，找出差距，以便努力學習。
3.小學數(shù)學學習發(fā)展性評價涉及面廣，評價過程操作工作量較大，推行小班化教育是一個重要的前提。同時對發(fā)展性評價的具體操作方法還有侍于進一步研究。
