目錄判斷常染色體和性染色體口訣 高中生物常見的伴性遺傳病 高中生物伴性遺傳知識點總結 孟德爾遺傳定律口訣 判斷是否伴性遺傳的常用方法
代代相傳為顯性,隔代相傳為隱形 這個并不能通用,當親本Aa ×aa 時,不論A,a哪個是患病,后代都有得病的可能性.其實做遺傳圖譜題,首先判斷出顯隱性,再判斷是否為伴性,之后再根據題目要求來解答.其實圖譜一般也就給出兩對相對性狀,一般一個伴性,一個在常染色體,在圖譜中也一般都有那么一對夫妻是無中生有或有中生無來判斷顯隱性,之拿早后再根據其他父與子、女及母與子的患病關系來判斷,值得注意的是推出顯隱性及伴性后一定要帶人圖譜檢查,看看推測成立不成立再做題.
下面是一些參考：
1、無中生有（隱性遺傳）,F1 患病為女性——常染色體隱性遺傳；
隱性遺傳中： 母病子正常 或 女鉛敏敏病父正常——常染色體隱性遺傳；
2.有中生無（顯性遺傳）, F1 女性健康——常染色體顯性遺傳；
顯性遺傳中： 父病女正常 或 子病母正常——常染色體顯性遺傳；
伴性遺傳：
父病女必病 或 子槐枝病母必病——伴X染色體顯性遺傳；
母病子必病 或 女病父必病——伴X染色體隱性遺傳；
父病子病女不病 或 傳男不傳女——伴Y染色體遺傳.
伴性遺傳的口訣是無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，父子患病為伴性。有中生無為顯性，顯性遺傳看男橋漏病，母女患病為伴性。在伴X顯性遺傳系譜中，一個男性患伴X顯性遺傳病，他的母親和他的女兒都應該是患者。且在伴X顯性遺傳系譜中，發病率是女性多于男性。
伴性遺傳
伴性遺傳是指在遺傳過程中的子代部分性狀由性染色體上的基因控制，這種由性染色體上的基因所控制性狀的遺傳方式就稱為伴性遺傳，又稱性連鎖（遺傳）或性環連。許多生物都有伴性遺傳現象，人類了解最清楚的是紅綠色盲和血友病的伴性遺傳。
伴性遺傳口訣
無中生有為隱性：若雙親沒病，子女中有病，則為隱性遺傳病。
隱性遺傳看女病：若已確定為隱性遺傳，則找女患者。
父子患病為伴性：看她的父親和兒念孫子，若都是患者，則為伴X染色體隱性遺傳；只要其中有一個正常，則為常染色體隱性遺傳。
有中生無為顯性：若雙親有病，子女中沒病，則為顯性遺傳病。
顯性遺傳看男病：若已確定為顯性遺傳病，則找男患者。
母女患病為伴性：看他的母親和女兒，若都是患仔消鏈者，則為伴X染色體顯性遺傳；只要其中有一個正常，則為常染色體顯性遺傳。
無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，父子都病是伴性（X）有種生物為顯性，顯性遺傳看男病，母女都病是伴性（X）解釋：1、“父子”指女性患者的父親和女性患者的兒子；“母女”指男正檔性患者的母親和男性患者的女兒。2、需舉消亂全部符合才可能是伴性遺傳，一票否決，只要有一個不符合，就是常染色體遺傳。3、只有男患，且世代遺傳，為Y染色體遺傳，高中幾乎不考。4、回橋氏答問題時不能只填“伴性”遺傳，而要填明白是“伴X染色體遺傳”。
高中生物知識相對比較龐雜，不少內容要去記憶，學習起來比較頭疼。如果講究一些記憶方法，不僅記憶起來輕松容易了，而且能給學習帶來一些樂趣。下面由我給你帶來關于高中生物趣味記憶口訣，希望對你有幫遲核助!
高中生物趣味記憶口訣
一、分子與細胞部分
1.有關細胞膜的記憶
線葉雙(線粒體,葉綠體有雙層膜)
無心糖(沒有膜結構的是中心體和核糖體)
2.原核生物,真核生物中易混的單細胞生物區分記憶
原核生物：一(衣原體)支(支原體)細(細菌)藍(藍藻)子
真核生物：一(衣藻)團(藻)酵母(菌)發霉(菌)了
原核生物中有唯一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)
3.礦質元素(N、P、K)的作用
蛋(N)黃(缺氮時葉子發黃)，(P)淋浴(綠)(意指缺P時葉子暗綠)，(K)甲肝(桿)(意指缺鉀時莖桿細弱)
4.生物的生長發育中各種激素缺乏或者過多時的癥狀區分
A、生長激素缺失或者過多時的癥狀
一頭生(生長素)豬(侏儒癥)不老實，將它的肢端(肢端肥大癥)鋸(巨人癥)了去
胰島素中兩種細胞的作用，阿(A)姨長得很高--即胰島素A細胞產生胰高血糖素
5.八種必須氨基酸
甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸
甲攜來一本亮色書
6.色素層析(上到下)
胡也(葉),ab也 (胡蘿卜素,葉黃素,葉綠素a,葉綠素b)
二、遺傳與進化
1.減數分裂口訣
性原細胞作準備，初母細胞先聯會，排板以后同源分，從此染色不成對，次母似與有絲同，排板接著點裂匆，姐妹道別分極去，再次質縊各西東，染色一復胞二裂，數目減半同源別，精質平分卵相異，往后把題迎刃解。
2.有絲分裂
間期：間期胞核很完整，(DNA)復制、(蛋白質)合成形不清。
前期：(核)膜(核)仁消失雙體(染色體、紡錘體)現，染色體排列很散亂。
中期：絲點赤道排列齊，形態數目最清晰。
后期：絲點分裂姐妹離，暫時加倍奔兩極。
末期：雙體消失膜仁現，胞板中央正擴展。
3.遺傳圖譜的判斷
常隱：無中生有為隱性，生女患病為常隱。
常顯：有中生無為顯性，生女正常為常顯。
X隱：母患子必患，女患父必患。
X顯：父患女必患，子患母必患。
高中生物趣味記憶方法
1.施萊登與施旺的稱謂的區別。在講細胞學說時，學生常將植物學家施萊登與動物學家施旺的稱謂混淆。我就告訴學生施萊登的“萊”字上有一草頭，“草”乃植物也，故其為植物學家。這樣學生就馬上把兩者的稱謂記住了。
2.支原體無細神旦滑胞壁，衣原體有細胞壁。常見的原核生物中只有支原游臘體沒有細胞壁，但學生常將支原體和衣原體混淆，搞不清兩者誰有誰無細胞壁。我就對他們說，“衣”原體就像穿了一層衣服，因此衣原體有細胞壁，支原體也就無細胞壁了。
3.常見的七種微量元素。可采用諧音記憶法，“甜夢童心盆沐浴”即“Fe、Mn、Cu、Zn、B、Mo、Cl”七種微量元素。
4.人體必需的八種氨基酸。采用聯想記憶法，“蘇賴甲、本色亮、潔異亮”，想象出意義：蘇賴(人名)的指甲，本來顏色就亮，清潔之后異常亮了。即“蘇氨酸、賴氨酸、甲硫氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、亮氨酸、纈氨酸、異亮氨酸”八種氨基酸。
5.細胞有絲分裂五期的變化特征，多而零碎，直接記憶難度很大。可以把各期的變化歸納為一句口訣，借助口訣記憶。間期：“復制合成暗準備”，意為在間期細胞表面沒有變化，但實質上在進行染色質復制，包括了DNA復制和有關蛋白質合成，為分裂期作物質上的準備。前期：“膜仁消失顯兩體”，意為在前期核膜、核仁消失，形成紡錘體及染色質變成染色體。中期：“形定數晰赤道齊”，意為到中期，染色體不再縮短變粗，形態固定，數目清晰，便于觀察，并整齊排列在細胞中央的赤道板上。后期：“點裂數加均兩極”，意為后期著絲點分裂，兩條姐妹染色單體分裂成兩條染色體，染色體數目加倍，在紡錘絲的牽引下移向細胞兩極，實現平均分配。末期：“兩消三現生二子”，在植物細胞有絲分裂末期，紡錘體消失，染色體變回染色質，核膜、核仁重現，細胞中央出現細胞板，形成新的細胞壁，把一個細胞分隔成兩個子細胞(動物細胞中歸納為“兩消兩現生二子”，因為不會出現細胞板了)。
6.濾紙條上四色素帶記憶。用紙層析法分離綠葉中色素時，濾紙條上會出現4條色帶，從上到下依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，可用概括記憶法，概括為“胡黃ab”四個字記住。
7.神經纖維靜息時細胞膜內外的電荷分布。神經纖維在未受到刺激時，細胞膜內外的電位表現為“內負外正”，學生很易跟“內正外負”混淆。可采用聯想記憶法，聯想“內含豐富(負)、外樹正氣”這句話，從而記住“內負外正”。
8.大腦皮層言語區四中樞的記憶。人類大腦皮層言語區可分成蝶形的四區，分別是書寫中樞(W區)、閱讀中樞(V區)、說話中樞(S區)、聽覺中樞(H區)，學生很難直接把四區的位置與名稱對應起來記住(如下左圖)。可以采用聯想記憶法，把大腦皮層圖想象成人的頭部，前下方的的S區對應口所在位置，口用來說話的，因此為說話中樞;后下方的H區對應耳所在位置，耳用來聽的，因此為聽覺中樞;后上方的V區對應眼睛所在位置，閱讀用眼睛的，因此為閱讀中樞;前上方的W區對應手在位置，人寫字時手是在眼睛前方的，因此為書寫中樞(如下右圖)。
9.原腸胚的分化。原腸胚的外、中、內三胚層將來分化成高等動物個體哪一部分，可采用口訣記憶法，歸納為“外表感神系、內消呼肝胰、剩下是中胚”，含義是外胚層將來分化成表皮、感覺器官及神經，內胚層將來分化成消化、呼吸、肝臟、胰臟，剩下的都由中胚層分化而來。
10.核酸中五種堿基英文縮寫與中文名稱的對應，如果死記硬背會很困難，即使勉強記住，過后也易忘記混淆。可采用形象記憶法幫助記憶。“G”的英文手寫體挺像鳥頭，從而記住它代表鳥嘌呤;“C”的形狀具有包圍之勢，從而記住它代表胞嘧啶;“T”的形狀像西方人胸前掛的十字架，從而記住它代表胸腺嘧啶;“U”的形狀較像尿壺，從而記住它代表尿嘧啶(有些不雅，但便于記憶);剩下一個“A”，還找不到合適的形象記憶法，就多讀幾遍強記住，這樣就不會混淆了。
11.雌、雄性符號的記憶。在生物學中雌性用符號“♀”表示，雄性用符號“♂”表示，在這兩個符號記憶時也容易混淆，可采用聯想記法。想象精子是可以游動的，雄性符號“♂”中的箭頭表示精子在向前游動;卵細胞中一般是不動的，雌性符號“♀”正像一個靶子，等待精子前去結合受精。
12.伴性遺傳特點記憶。采用口訣記憶法，伴X隱性遺傳特點歸納為“一女病則其父其子必病”，伴X顯性遺傳特點歸納為“一男病則其母其女必病”，伴Y遺傳歸納為“男性病、父傳子、子傳孫”。這些歸納成的口訣，用在遺傳系譜圖的分析中非常有效。
13.雄性不育基因(S)與雄性可育基因(N)的記憶。學習細胞質遺傳時，介紹了植物中的雄性不育，是由核質基因共同決定的。細胞核中可育基因(R)對不育基因(r)為顯性，這點易記;細胞質中的可育基因(N)與不育基因(S)無顯隱關系，就容易混淆了。可把“N”理解成英文單“No”，“S”理解英文單詞“Yes”，然后再把這兩個單詞的含義反一下，“Yes”為不育、“No”可育，這樣就易記多了。
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【篇一：如何做好生物遺傳題】
生物遺傳規律性強。但是我不建議你把這些規律都背下來。重要的是，找做題方法。首先判斷是伴性還是常染，其次是顯隱判斷。利用好圖示特征，比如說隔代，無中生有等信息。平常做題建議用推導法，根據已知條件，猜是何種遺傳，然后帶進去，做出以后，再把其他遺傳也代進入，看看會在什么地方不成立，練習大概五十個題左右，你就開始會有感覺看到題目就能預測這是什么類型的遺傳了。
常顯多并軟
常隱白聾苯
抗D佝僂X顯
*肌X隱
常染色體顯性遺傳：多指、并指、軟骨發育不全
常染色體隱性遺傳：白化癥、先天性聾啞、苯丙*尿癥
伴X染色體顯性遺傳：抗維生素D佝僂病
伴X隱性遺傳病：紅綠色盲、血友病、肌營養不良癥；
最上面的是一個記憶口訣，多問下班上成績好的吧
無中生有為隱性，生女患病為常隱
有中生無為顯性，生女正常為常顯
這是遺傳圖譜的判斷方法
【篇二：做生物遺傳圖推斷題的技巧】
無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，女病男正非伴性。
腔模有中生無為顯性，顯性遺傳看男病，男病女正非伴性。
其實對于這些問題我也非常害怕，看見那些繁瑣的系譜分析題就頭暈，但只要心平氣和，就無所畏懼啦！對于只有一種遺傳病的系譜分析就比較簡單，只要記住這句口訣——無中生有為隱性，有中生無為顯性。然而對于兩種及以上的系譜分析，是高考的必考內容，著重考察學生的綜合分析能力，我給你提供個妙招吧。首先，將題目中的系譜在自己的草稿紙上復制兩份，將兩種遺傳病進行分開研究，減少對視覺的干擾因素。
打個比方，題目中告訴你一種是常染色體的遺傳，一種是伴性遺傳，那么自己必須清楚兩者的差別，通常情況下，題目中不會設置伴Y遺傳，再去考慮是隱性還是顯性（無中生有為隱性，有中生無為顯性），初次著筆進行推導分析發生矛盾，則換個思維，待兩個系譜完全分析正確，滿足題設要求時，將其再次合并，可以直接把答案寫到試卷上，以便答題。這種題目，在平常的練習悔含中加以重視并且深入研究，掌握基本的幾個遺傳病例（人類的紅綠色盲，抗維生素D佝僂病，血友病等）。同時，也要加強對孟德爾遺傳定律的理解以及后代表現性，基因型的概率推斷，提高答題效率和質量。
【篇三：高中生物遺傳學基本規律解題方法】
伴性遺傳：(也分正推、逆推兩大類型)
有以下一些規律性現象要熟悉：常染色體遺傳：男女得病(或表現某性狀)的幾率相等。伴性遺傳：男女得病(或表現某性狀)的幾率不等(男女平等);女性不患病——可能是伴y遺傳(男子王國);非上述——可能是伴x遺傳;x染色體顯性遺傳：女患者較多(重女輕男);代代連續發病;父病則傳給女兒。x染色體隱性遺傳：男患者較多(重男輕女);隔代遺傳;母病則子必病。
綜合題：需綜合運用各種方法，主要是自由組合。
所有的遺傳學應用題在解題之后都可以把結果代如原題中驗證，合則對，不合則誤。若是選擇題且較難，可用提供的a—d等選項代入題中，即試探法;分析填空類題，可適當進行猜測，但要驗證!
測交原理及應用：
①隱性純合體只產生含隱性基因的配子，這種配子與雜伍前緩合體產生的配子受精，能夠讓雜合體產生的配子所攜帶的基因表達出來(表達為性狀)，所以，測交能反映出雜合體產生的配子的類型和比例，從而推知被測雜合體的基因型。即：測交后代的類型和數量比=未知被測個體產生配子的類型和數量比。
②鑒定某一物種(在某個性狀上)是純合體還是雜合體的方法：測交———后代出現性狀分離(有兩種及以上表現型)，則它是雜合體;后代只有一個性狀，則它是純合體。
遺傳病的系譜圖分析(必考)：
1、首先確定系譜圖中的遺傳病的顯性還是隱性遺傳：①只要有一雙親都正常，其子代有患者，一定是隱性遺傳病(無中生有)②只要有一雙親都有病，其子代有表現正常者，一定是顯性遺傳病(有中生無)
2、其次確定是常染色體遺傳還是伴性遺傳：
①在已經確定的隱性遺傳病中：雙親都正常，有女兒患病，一定是常染色體的隱性遺傳;
②在已經確定的顯性遺傳病中：雙親都有病，有女兒表現正常者，一定是常染色體的顯性遺傳病;
③x染色體顯性遺傳：女患者較多;代代連續發病;父病則傳給女兒。x染色體隱性遺傳：男患者較多;隔代遺傳;母病則子必病。
3、反證法可應用于常染色體與性染色體、顯性遺傳與隱性遺傳的判斷(步驟：假設——代入題目——符合，假設成立;否則，假設不成立).
