小學語文單元作業設計？其設計原則主要包括以下方面：（1）目標指向性。不同階段的小學語文教學要關注不同的單元作業設計目標，低年段學生要側重于字詞句方面的單元作業設計；中年級學生要側重于對段落方面的單元作業設計；高年級學生要側重于對語文整體篇章、結構方面的單元作業設計。（2）內容整體性。那么，小學語文單元作業設計？一起來了解一下吧。
作業練習是課堂教學的延伸和繼續，是課堂內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。合理的語文作業有利于學生更好地掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感和價值觀等方面得到發展，并形成樂于探究的思維習慣，從而全面實現教育教學目標。目前，各類學科教學進行深入改革，如何有效的對小學語文作業進行有效設計呢？據我多年的教學實踐，可以從以下五方面進行實施：
一 、作業設計要突顯趣味性
教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強迫性學習將會扼殺學生探求的欲望。”《語文課程標準》指出：“從學生熟悉的生活情景中出發，選擇有利于學生生存需要的東西，從而激發學生的學習興趣。”趣味性作業應該與學生的實際生活緊密聯系，趣味性作業應該從以下三方面進行實施：
1、在游戲中做作業
對小學生來說，游戲是他們每個人特別喜歡的一項活動，我們嘗試可以把語文作業熔鑄在學生的課外游戲中，讓孩子通過玩游戲從而有效地完成作業。比如，學習如何找近義詞，可以設計“找朋友”的游戲，讓學生通過在給定的幾十個詞語中，快速找到要找的詞語來，這種方法，不但可以培養孩子敏捷的思維能力，而且讓孩子從樂趣中愛上語文。教育家葉圣陶先生曾經說過，語文學習其實就是教師如何開啟學生語文學習的興趣。
小學語文單元作業設計主要是以學生的現有知識層次、接受程度和發展水平，進行語文單元作業的目標、類型、內容、形式和評改等方面的科學設計。其設計原則主要包括以下方面：（1）目標指向性。不同階段的小學語文教學要關注不同的單元作業設計目標，低年段學生要側重于字詞句方面的單元作業設計；中年級學生要側重于對段落方面的單元作業設計；高年級學生要側重于對語文整體篇章、結構方面的單元作業設計。（2）內容整體性。小學語文教師要認真研讀文本內容，引領學生通過單元作業領略文本中人物的情感、品質，并挖掘其內在的價值，更好地提升學生的整體作業完成能力。（3）形式豐富性。小學語文單元作業設計要豐富多樣，避免單調、枯燥的題海訓練，而要從多元智能理論中獲得啟發，多層次、多維度開發學生的多元智能，并注重對探究性的拓展作業的設計。
小學語文教學是對人的精神培植的過程，可以使學生通過對語文知識的學習，更加豐富自己的個性、充實自己的精神體驗，教師可以通過對文本的仔細研讀，引領學生進入到單元作業設計領域，讓學生主動地參與思考和探究，較好地提升學生的語文素養和能力。
設計，指“把一種設想通過合理的規劃、周密的計劃、通過各種方式表達出來的過程”。下面是我整理的小學語文作業的設計范文，一起來看看吧。
小學語文作業的設計 篇1
隨著新課改的進一步深化，教師在教學中已經和學生采取了平等的教育教學方法，尊重學生的個性發展，爭取使每一位學生都可以在課堂上展示自己最優秀的一個方面，當然，在不斷的改進和探索中，我們取得了較大的發展和進步，學生在其中也受到了很好的教育。但是，我們發現：老師在布置作業的時候會出現一刀切的局面。換句話說，也就是作業針對了學生的全體，而沒有再一次去面對學生的個體，這個時候我們的學生有的會出現“吃不飽”的現象，而有的學生卻是“消化不良”。究竟什么樣的作業才會對學生的發展更加有效，我們如何去擺脫這種現象的存在，成了擺在教師面前迫在眉睫的難題。
據調查，“在語文學習過程中有71％的學生因為作業而傷腦筋，有36％的學生將不要布置太多的作業、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。”從調查表中我們可以看得出來，教師簡單的硬性的給學生布置作業，會使不少學生在做無用功，從而造成學生課后作業負擔過重。反過來講，負擔是一個相對的概念。如果學生對這門課充滿了興趣，你布置的作業再多，學生也不會感到疲倦，反過來，若學生對這門課不感興趣，你布置的作業再少，學生依舊不愿意做。
可以從以下幾方面做出調整：
1.教師對小學學生布置的作業要適量。小學生思維的轉動正處于青春的懵懂期，對自身的自制能力較差，注意力也不夠集中，所以，教師在對小學生布置小學語文作業練習時，要對作業的數量加以減少，縮短作業完成的時間，特別是對生字抄寫、造句、詩詞謄寫等練習，不要讓學生變成一個只懂得重復做作業的機器。如果教師需要對學生布置作業來增強學生對知識的記憶能力，可以按不同年級對知識掌握的程度與分析能力進行適當布置，盡量在課堂中讓學生掌握，避免增加學生的作業負擔。
2.教師布置作業應多元化。對于抄寫類，如生字、詩詞適量減少數量，多對課文閱讀、口語交際下手，讓學生在完成作業的同時，也能加強語文的聽、說、讀、寫綜合能力。因為語文主要還是培養學生的分析學習能力，在布置作業過程中也要盡量做到可聽、能說、會讀、再寫。
3.教師應嘗試多種方法來讓學生對作業錯誤的地方自行加以改正。學生之所以忽視作業的錯誤，是因為教師無法激起學生對作業的自行修改，繼而置之不理所導致的。因為小學生對于任何事物的關注度都不能長時間的保持一致，所以經常看過就忘，只有利用各種激勵式的方法調動學生的熱情，才能讓學生對其自行做出改變。如用獎勵制的方法，只要學生能保持十次不犯錯誤就獎勵小禮物等；或在批改作業時對錯誤頻發的學生在評語里加以鼓勵，增強學生自信心；或用各種幽默的語言對作業進行評論，再讓學生自行批改，從旁指點。
【 #四年級#導語】作業是教學的一種方式，有利于鞏固所學的知識，提高學習效率，但是很多同學都對作業感到厭煩，這也失去了布置作業的作用。準備了一些小學語文作業布置的方法和策略，希望對大家有所幫助。
篇一
一、變統一為分層
教師給學生布置課外作業，但總會有不按時上交作業的現象發生。筆者認為，學生不交作業的原因之一是教師布置作業時沒有考慮學生的個性差異，在作業設計上采取“一刀切”的方式，導致學力佳的學生“吃不飽”，學力一般的學生“吃不了”，久而久之，打擊了學優生做作業的積極性，并且會使部分“學困生”覺得做作業是一種負擔，常常苦不堪言。要提高語文作業質量，教師就要變統一作業為分層作業，確保每一名學生能夠做得好。例如，在教學人教版語文五年級上冊《鯨》一課時，根據課文性質以及學生的學習情況，筆者采取了分層布置作業的方法，具體安排如下。
“學困生”：習題1.正確、流利、有感情地朗讀課文;習題2.會讀、認、寫“鯨、豬、腭、哺、濾、肚、肺、矮、判、胎”等生字。
中等生：習題1、2同上;習題3.品味句子中加點的詞語，想一想把這些詞去掉后在意思表達方面有什么不同，你從中受到了什么啟發。①須鯨主要吃蝦和小魚。②鯨隔一定的時間必須呼吸一次。
以上就是小學語文單元作業設計的全部內容，1、通讀課文，感受燕子的可愛和春天的美麗，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。2、鞏固生字，理解本課生詞；感受動詞的作用。3、學習用抓住外形特征來描寫小動物的方法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。二、作業設計 (一)預習作業：1、通讀課文，讀至正確、流利，提出質疑。2、自主識字。
