目錄名師名題四年級上冊語文答案 名師名題高一語文答案 名師優題二年級語文答案 名師名題七年級上冊答案語文 名師名題一年級上冊答案
古詩文閱讀
(一)古詩閱讀。10.
古藤、老樹、昏鴉、西風、瘦馬、夕陽渲染了一種悲涼的氣氛,表達了天涯淪落人凄苦的心情。
(二)文言文閱讀。
11.本節選自《禮記?學禮》,是中國古代一部重要的典章制度書籍,該書編定是西漢禮學家戴德和他的侄子戴圣。12.解釋詞語。
(1)肴:帶骨頭的肉。 (2)旨:褲轎
甘美。 (3)困:不通胡如肆,理解不了。 (4)自反:反省自己。
13. (1) (C) (2) (A)
14.翻譯句子。
(1)即使有最好的道理,不去學習橡鋒,就不知道它的益處。
(2)所以學習以后就會知道不足,教學以后就會知道困難。
15.相關內容鏈接。
(1)子曰:“德 之 不 修,學 之 不 講,聞 義 不 能 從,不 善 不 能 改,是 吾 憂也。”
(2)略。
孫犁《父親的記憶》閱讀題
1、本文敘寫了父親人生歷程中的幾件事，輪禪瞎根據文章內容，分條概括這幾件事。
2.這兩句話所表達的任務思想感情。臘空
1 在家里，也不容易！
2 我吃太多呀，襲禪我吃太多呀！
3文章在敘寫父親時，運用多種描寫方法，請結合文章內容簡要分析
4根據全文，試探究父親的生命典范和精神資源。1，沒有原文所以無法回答
2，意思是通過閱讀書本，我開始了解高爾基的童年，并因此而受到他的影響
3，因為這已“足夠使我把書中的主人公當作自己異國的伙伴來看待”
4，因為“傷疤”即曾經經受的苦難與磨礪，當你經歷過它們以后，你會因為你自己經受住了嚴酷考驗而感到自豪。
5，好處是更容易使人理解與想象高爾基的童年生活。
6，1.閱讀是與作者之間私密的心靈交流，這種難以言傳的親密會使人覺得既慨嘆又滿足
2，閱讀能夠使人遠離空虛，并且覺得無法阻止時間流逝的悲哀在閱讀中找到了安慰
3，讀你感興趣的書，別把閱讀當成一種負擔，要把它當成一種享受，與書中人物一起經歷悲歡離合，你會因發現與他們的心靈完美地契合而感到不可思議！
(（^ ^）不是正確答案，僅作參考，錯了勿怪呦!)
內容預覽：七年級上學期語文(人教版)第五單元檢測題一、語文知識積累和運用(38分)1、加點字的注音全對的一項是( )（3分）A、憔悴(cuì) 風箏(zhēn) 虐殺(lüè) 粼粼（línɡ）B、寒顫(zhàn) 撒謊(sā) 丫杈(chà) 墮下(duò)C、嫩芽(lènɡ) 拆散(cāi) 分歧(qì) 嫌惡(è)D、禱告(dǎo) 花瓣(pàn) 匿笑(nì) 苦心孤詣(zhǐ)2、下列各句中，沒有錯別字的一項（ ）（3分）A、月亮出來了，冷冷的，我不經打了個寒戰。B、我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬怒。C、當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地在落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。D、我做了一件多么不光彩的事呀！3、對句中加點詞理解有誤的一項是(B ) （3分）A、這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山/求他載著她的愛和悲哀歸去。(這里的“愛”指對母親的愛，其“悲哀”是指因遠離母親而產生的悲哀情懷。)B、但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(“慢慢地”、“穩穩地”表明我們在人生道路上都很細心，都很穩重。)C、我母親又熬過了一個冬天。(“熬”字可以讓我們想像母親過冬的艱難，也可想象“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。)D、遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。(故鄉的風箏時節是溫和的二月，而北京卻是肅條的嚴冬，所以“驚異”；又因為“我”想起了小時候“精神虐殺”的一幕，而這一幕永遠無法彌補，所以“悲哀”。)4、下列句子中沒有毛病的一句是( ) （3分）A.通過教育，使我明白了許多做人的道理。B．現在，他們之間的矛盾和友誼已基本解決。C.他不但學習很刻苦，然而成績卻上不塵態棚去。D．同學們正在聚精會神地觀看幼兒園小朋友的精彩表演。5、下列句子沒有使用比喻的修辭手法的一句是（3 分 ）A、她長得很像她的媽媽。B、理想是火，點燃熄滅的燈。C、云就像是天氣的“招牌”。D、春天像剛落地的娃娃閉慶，從頭到腳都是新的，它生長著。6．填空。（6分）（1）《風箏》節選自 集《野草》。作者 ，我國偉大的 、 、 。（2）《羚羊木雕》的線索是 ，作者是 。（3）《金色花》與《荷花 母親》都是以表達 為主體的現代散文詩，前者以 口吻來寫，后者則以 手法來寫，表達對母親的贊美。（4）《世說新語》的作者是 彭城人 。. [ 6、（1）散文詩 魯迅 文學家 思想家 革命家（2）羚羊木雕 張之路（3）對母親的愛戀之情 孩子 借物抒情（4）南宋朝 劉義慶]7、按要求默寫填空，檢查一下自己平時積累的效果。(8分)(1)《詠雪》一文中用“ ”和“ ”來比擬大雪紛紛。（4）《浣溪沙》中“ ， ”兩句，情致纏綿，音調諧婉，對仗工穩，宛如天成。（5）《過松源晨炊漆公店》一詩中富有哲理的一句詩句是:, 。（6）《觀書有感》一詩中富有哲理的一句詩句是:, 。8、改寫劃線的句子，使全句連貫、簡潔。（3分）腳下是深綠的草地，蔚藍的天空在高高的頭頂，身旁是清澈的小溪，溪邊有五彩的花朵，茂密的叢林，翩翩起舞的蝴蝶，這是多么美的意境啊!9、元旦，你想送給父親或母親一張賀卡，你會在賀卡上寫下什么祝語呢?請寫下來。(50字以內)(3分)10、班會課上有四位同學都說各自的家庭，主持人要求他們用一個成語來概括自己家庭的特點。你最敬佩哪一位同學的家庭？請簡要說明理派則由。(3分)第一位說：相親相愛 第二位說：相依為命第三位說：相敬如賓 第四位說：相安無事答：
加入初二學習小組 更多超值免費資料不容錯過！
加入初二學習小組 更多超值免費資料不容錯過！
二、現代文閱讀 （共37分）.（一）完成下面11-16題 （18分）我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我幾乎聽不見自己的聲音。萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了。看見我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”萬芳看了我一眼，跑進屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她!”我把小刀遞到她的手上說：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”當我抬起頭來的時候，萬芳已經不見了，她不會再跟我好了……我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!可是，這能全怪我嗎?11．概括這一部分的主要內容。(3分)12．文中“我”說話時有什么特點，為什么會這樣？(3分)13．列舉一處文中的心理描寫并簡析其表達作用。(3分)14．列舉一處文中的景物描寫并簡析其表達作用。(3分)15．從文中萬芳對這件事的處理可以看出，萬芳是一個怎樣的小伙伴？(3分)16．請你對文中這件“不光彩的事”，談談自己的看法。(3分)（二）完成下面 17-21 題一雙腳上的修養（19分）①市圖書館離我家很近，每逢雙休日，我都會到圖書館的閱覽室去翻閱一些報紙和雜志。每次來這里，總看到座無虛席的場面，有時，大家還會圍繞一些文學現象進行交流。在這緊張而喧囂的都市里，能保持一份閱讀的閑情，是難能可貴的。所以，在我看來，這里的每一個人，都有著一定的層次和修養。②北方冬天的雪大，雪一下，許多麻煩就隨之而來了。走在街上，鞋上會粘滿臟雪，從天寒地凍的室外進入室內，臟雪馬上就會化作污水。所以人走過的地方，往往會留下兩行黑乎乎的腳印。正是在一個雪天，我走進閱覽室時發現了異樣。屋子里多了一個擦地的女工，她看我進來，竟緊張地盯著我，手執拖布，如臨大敵。我故作視而不見，可感覺告訴我，她正跟在我的身后，我猛回頭，把她嚇了一跳，自己也嚇了一跳。吃驚于自己留下的那行腳印，在淡黃色的地板上，顯得如此扎眼。而那個擦地女工，正在奮力擦抹。③坐到座位上，想著剛才的腳印，愧怍油然而生，再也無心看書了。閱覽室是一個開放的公共場所，來往進出的人很多。我注意到，每個進來的人都在犯著同我一樣的毛病，渾然不覺自己的雙腳正在惡作劇式地涂鴉著剛剛被擦干凈的地板。于是，那個女工就要不停地跟在進進出出的人后面，擦了再擦。不斷地踩踏與不斷地擦抹，似一場破壞與復原的拉鋸戰，在閱覽室里上演著，讓人心驚。漸漸地，那個疲于擦地的女工，已是額頭見汗。④忽然有種感覺，每一雙進出的腳都充滿著罪惡，因為，它們是在不斷踐踏著別人辛苦取得的勞動成果，是在破壞著一種美好與和諧。⑤不知過了多久，人才漸漸坐定了，擦地女工也得以有機會喘口氣，歇一歇。但就在這時，那扇門又被悄悄推開了，一個男人伸頭朝里面看了看，似乎想進來，但又把頭縮了回去。不一會兒，兩扇門都被推開了。還是剛才那個男人，這次，他是肩扛一桶純凈水進來的。突然，一陣沙沙的響聲，伴著送水男人走路的旋律，引起了所有人的注意。我開始從上向下打量他，老舊的棉帽子、綠大衣……最后我終于看到了他的雙腳，然后是驚異萬分。男人的每只腳上，竟然都套著一個塑料袋。他一走動，塑料袋就會發出沙沙的響聲。因為套了塑料袋，所以他走過的地方沒有一點污跡，還是那樣干干凈凈的。我注意到，那個擦地的女工，站在那里表情復雜地盯著送水的男人，看他放好水，慢慢離開閱覽室。而當她再次轉過頭來，我發現她眼里竟有淚光涌現。⑥這個下雪的周日里，我沒有讀書，但我想到了“修養”這個詞。我想，修養并不是一個人比別人多認識一些字、多讀了幾本書，或是一個人了解《紅樓夢》的情節、會背莎士比亞的一些名句；修養應該是在一個人舉手投足的細節中體現。就像那個送水工，懂得在雪天里進入室內之前用塑料袋把兩只腳都套上。（選自《八小時以外》，有改動）17.從第②段看，“我”愧怍的原因是什么？（4分）18.文中第①段和第⑥段中加點詞“修養”各有什么含義？（4分）19.本文對送水工的描寫，文字不多，卻令人回味。請賞析第⑤段中的畫線句。（4分）20.文中第⑤段說“那個擦地的女工，站在那里表情復雜地盯著送水的男人，看他放好水，慢慢離開閱覽室”。請聯系上下文揣摩女工此時的心理，把她的心理活動描寫出來。（不少于50字）（4分）21、讀了本文對你有何啟發？（3分）
加入初二學習小組 更多超值免費資料不容錯過！
三、古詩文閱讀 （共25分）（一）閱讀課內文言文，完成下面22-24題（一）（13分）《詠雪》謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。陳太丘與友期陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。22．解釋加點詞的含義。（6分）①與友期行 ②去后乃至③相委而去 ④尊君在不?⑤謝太傅寒雪日內集 ⑥俄而雪驟23．用現代漢語翻譯下列句子。（4分）（1）俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”。（2）日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。24．<<陳太丘與友期>>一問讓你明白了一個什么道理？（3分）（二）閱讀課外文言文，完成下面25-27題東施①效顰（8分）西施②病心③而顰④其里⑤。其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈⑥妻子而去之走。彼知顰美，而不知顰之所以美。(選自《莊子·天運》)【注釋】①東施：越國的丑女。②西施：越國的美女。③病心：害心疼病。④顰：皺眉。⑤里：鄉里。⑥挈：帶領。25．解釋下列句子中加點的詞。（4分）①其里之丑人見而美之 ③挈妻子而去之走②挈妻子而去之走 ④東施效顰26．請將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（2分）彼知顰美，而不知顰之所以美。譯文：27．閱讀上文，請針對東施失敗的原因，提一點建議。（2分）東施，我想對你說：。（三）閱讀下面這首詩，完成下面 28-29 題（4分）過松源晨炊漆公店楊萬里莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡；正入萬山圈子里，一山放過一山攔。28、詩中加點字好在哪里？（2分）29、本首詩告訴我們的人生哲理是什么？（2分）
加入初二學習小組 更多超值免費資料不容錯過！
參考答案：1、B 2、D 3、B 4、D 5、A6、（1）散文詩 魯迅 文學家 思想家 革命家（2）羚羊木雕 張之路（3）對母親的愛戀之情 孩子 借物抒情（4）南宋朝 劉義慶11．“我”找萬芳拿回羚羊，傷心不已12．說話吞吞吐吐（結結巴巴）、欲言又止，主要因為“我”實在是難以開口說找萬芳拿回羚羊13．共兩處：①“我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。”寫出了“我”的擔心和傷心；②“我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”寫出了“我”的傷心和自責（后面表達作用的簡析言之成理即可，不要拘泥于本答案）14．“月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。”烘托出“我”傷心不已的心情15．主要從“寬容”、“仗義”這兩個方面來回答16．可從不同角度來談，只要言之有理即可17、.（1）我的腳印弄臟了地板。（2）我對女工的勞動故作視而不見。（每點 2 分，共4分）18、第①段中“修養”的含義指有文化或有學問。第⑥段中的“修養”的含義指養成正確的待人處事的態度。（意思對即可，每點2分，共4分）19、.示例一：“悄悄推開”這一細節，寫出了送水工怕影響圖書館的安靜的氛圍，推門時小心翼翼的樣子，十分傳神，突出了送水工對他人的尊重，體現了他的修養。示例一：“推”“伸”“看”“縮”這些動詞生動細致地寫出了送水工想進門又怕弄臟 地板的心理，表現了他的修養，也為下文他腳套塑料帶進門的舉動作鋪墊。（內 容3分，能緊扣語句，從詞語運用、描寫方法等任意一個角度進行點評；表述1分，須通順。共4分）20、示例：這個大哥真是有心人啊！那么多讀書人都沒想到會弄臟地板，而他一個送水工卻能這么細心，能想到在腳上套塑料袋，真難得呀！（內容3分，須緊扣女工此時的心理；表達1分，須通順。共4分）25、①認為……美②帶領妻子兒女③跑 ④模仿，效仿26、她(丑女)只知道(西施)皺眉很美，卻不知道(西施)皺眉顯得美的原因。27、提示：建議對方從實際出發，取人之長，不可盲目效仿；語言中肯。(如有其他建議，言之有理也可)28、用擬人的修辭手法形象的寫出了山山相連的特點。寫得生動，富有情趣。29、 在取得一定成績時，萬萬不可自得自滿，而應不斷進取。
......
內容預覽：
10.信客
一、為下列句中的加粗字注音或根據拼音寫出漢字
1．他讀過sī shú（ ），年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒（ ），無以為生，回來做了信客。
2．（老信客）連他們各人的pí qì（ ）習慣也作了介紹。
3．年輕人想到老人今后的生活，說自己賺（ ）了錢要jiē jì（ ）他。
4．只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟（ ）。
5．婦女們一把眼淚、一把bí tì（ ）在信客家里訴說，信客鋪紙磨墨，琢磨（ ）著句子。
6．（老信客）就裁下窄窄一條紅chóu（ ）捆扎（ ）禮品，圖個好看。
7．老人最后的囑咐是揚了揚這只扎（ ）傷了的手……
二、用橫線標出下列句中的反義詞
1．從頭至尾，年輕人都沒有答應過接班。
2．做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。
3．他進退兩度，猶豫再三，看要不要把那封書信拿出來。
4．農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。
5．都市里升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經，他是最敏感的神經末梢。
三、解釋下列句中加粗字或詞
1．但他的家，破爛灰黯，值錢的東西一無所有。
2．他不想讓顛沛在外的同鄉蒙受陰影。
3．聽說從此信客已賦閑在家……使他深受感動。
4．他死時，前來吊唁的人非常多。
四、簡答題
1．“信客信客就在一個信字”，如何理解這個“信”字？
2．“（信客）他說：‘這條路越來越兇險，我已經撐持不了”，這“兇險”指什么？
3．“他眼界開闊，對各種巖賀咐新知識都能容納。更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人，很快成了這所小學的主心骨”，如何理解“更難能可貴”？
五、閱讀
（一）
年輕的信客，也漸漸變老。他老犯胃病和風濕病，一犯就想到老信客，老人什么都說了，怎么沒提起這兩宗病？順便，關照家人抽空帶點吃食到墳場去。他自己也去拍橡過幾次，老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。他們的談話，若能記錄下來，一定是歷史學家極感興趣的中國近代城鄉的變遷史料，可惜這兒是山間，就他們兩人，剛剛說出就立即飄散，茅屋外只有勁厲的山風。
信客不能常去看老人。他實在太忙，路上花費的時間太多，一回家就忙著發散信、物，還要接收下次帶出的東西。這一切都要他親自在場，親手查點，一去看老人，會叫別人苦等。
闖蕩都市的某個謀生者突然得了一場急病死了，這樣的事在那樣的年月經常發生。信客在都市同鄉那里聽到這個消息，就會匆匆趕去，代表家屬鄉親料理后事、收拾遺物。回到鄉間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。鄉間報死訊的人都以倒夾黑傘為標記，鄉人一看就知道，又有一個人客死他鄉。來到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報。可憐的家屬會號啕大哭，會猝然昏厥，他都不能離開，幫著安慰張羅。更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾粗純諾。
下午，他又要把死者遺物送去，這件事更有危難。農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般。他只好柔聲地匯報在上海處置后事的情況，農村婦女完全不知道上海社會，提出的詰問每每使他無從回答。
直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼？老信客說過，這鄉間不能沒有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
1．如何理解下列句中的加粗字的含義？
（1）老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。
（2）四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
2．信客為什么不能常去看望老信客？
3．試概括第3、4段的內容，并思考這是從什么角度來反映信客的？
4．請把“農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點”一句改為肯定句，并比較二者，哪個句子更好？
5．如何理解“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙”？
6．上面選文的內容都反映出信客的哪些品質？
（二）
我的故鄉四十幾年前是窮鄉僻壤，在我十歲那年，一位夾雨傘、背包袱的私塾先生飄然而至，佇立莊頭，自言自語：“是棲歇之地，我在此可得食宿！”隨即，他向走來的村民表明自己的教育之志，當場有人領他回家，愿意借出大廂房設立私塾。
莊里像我一般大的孩子都進了私塾。一方戒尺放于先生的案頭，念私塾的孩子沒有一個不害怕打手心。但是，先生的戒尺難得動用，倒是常聞他讀書（ ）（1），聲調兒好聽，似乎可親可敬。他滿腹詩文，（ ）（2），孤寂之時便抽水煙，或者摸象棋子。為省火柴，他抽水煙用老花鏡在陽光下燃燒紙捻，一次我看見他將冒煙的紙捻移近口邊，想吹出火苗，這時候卻忍不住咳嗽。我見狀便走去幫助，他一邊點煙，一邊用眼睛端詳我，待吐出一口煙說：“你散學留下吧！”那天散學，孩子們全部走光，私塾里僅剩下我和先生，他對我溫厚一笑說：“瞧你伶俐，我教你讀書識字，再私下教你下象棋--嗯，憑這一手，你以后會有結交朋友的機會。”我識好歹，感恩戴德，對他恭敬地三鞠躬。
一年過去，遇到私塾放冬假。上私塾的孩子都忙積肥，我也背糞筐出莊，在一個村莊外面，我聽說這里有位探親回來的軍官找不到人下象棋。初生之犢不知畏，我進莊要跟他“殺”兩盤。軍官看了我很高興，只要有人跟他下象棋，不論老幼，擺下棋譜，三局兩勝，結果我做了他的馬前敗將。軍官和藹可親，囑我明日再來。第二天我應約又去，如此連續幾天。最后他贈送我一枝鋼筆，講留作紀念。我無以回報，只有讓他過足棋癮，便向他推出先生，介紹先生的棋藝高超，并表示要帶他去見先生。他講究禮貌，整肅軍容，威武雄健地跟我去了。
我放下糞簍搶先進去報告，先生聽了愣住。（A）軍官跨進門檻，先生嚇得（ ）（3），只是講“我沒有犯啥法”。（B）軍官已經明白是怎么回事，一陣哈哈大笑，馬上卸掉軍裝、摘掉軍帽，主動擺下棋盤。（C）軍官站起感慨說：“鄉野老儒，棋法精深。”（D）他又看看周圍，嘆息先生貧寒，兩日后派人送來一擔柴、一袋米。
又過一年，我們這幫孩子能下田干活了，便不再念私塾。全莊男女老少一起站在莊頭歡送，先生又夾起雨傘，背起包袱飄然而去……
1．解釋下列詞語。
窮鄉僻壤：
棲歇：
端詳：
感恩戴德：
2．括號內應該填入的詞語是（1）（ ）（2）（ ）（3）（ ）
（1）A．抑揚頓挫 B．高低有序 C．充滿感情 D．熱情洋溢
（2）A．獨自一人 B．孑然一身 C．孤苦伶仃 D．孤家寡人
（3）A．心驚肉跳 B．坐立不安 C．膽戰心驚 D．語無倫次
3．對詞語的句中義或句中作用理解正確的一項是（ ）
A．“一位夾雨傘、背包袱的私塾先生飄然而至”句中，“飄然”指的是這位先生行動迅捷，如乘風而行。
B．“他又看看周圍，嘆息先生貧寒”句中，“貧寒”指的是先生生活窮苦。
C．“瞧你伶俐，我教你讀書寫字”句中，“伶俐”指的是動作靈巧，毫不笨拙。
D．“是棲歇之地”句中的“是”為判斷詞。
4．寫出本文的記敘要素。
人物：（按主次順序應為）
時間： 地點：
5．對本文的記敘脈絡理解正確的一項是（ ）
A．依次寫了私塾先生進村、教書、抽煙、教棋、下棋、離村等幾個場面。
B．依次寫了私塾先生教書、我幫先生點煙、軍官找人下棋等幾個場面。
C．依次寫了私塾先生進村、教書、教棋、下棋、抽煙、離村等幾個場面。
D．依次寫了私塾先生教書、我幫先生點煙、我與軍官下棋等幾個場面。
6．第四自然段中，“先生漸漸消除疑慮和膽怯，披甲上陣，連勝三局”一句應嵌入的地方是（ ）
A． A處 B． B處 C． C處 D． D處
7．對文章第三、四兩自然段（記敘下棋部分）理解不準確的幾項是（ ）
A．在這部分中，事情的起因是軍官找人下棋，經過是“我”請出先生，結果是軍官與先生下棋。
B．在這部分中，事情的起因是“我”下棋負于軍官，經過是“我”請出先生與軍官對弈，結果是軍官對先生的棋藝非常滿意。
C．這一部分是一事寫多人。通過下棋事件表現了先生、軍官與“我”的各自性格特征。
D．這一部分主要表現軍官的執著追求與盛氣凌人、“我”的無知無畏及真誠待人。
E．這一部分主要表現的是先生的棋藝高超和生活清貧，而“我”與軍官性格的展示起了襯托作用。
F．這一部分中，作者表現了對先生高超棋藝的贊賞之情以及對先生傳授棋藝的感激之情。
8．對這篇短文的中心意思和表現手法理解正確的一項是（ ）
A．以一事寫多人的手法，表現了私塾先生的膽小怕事和棋藝高超、軍官的執著追求和以誠待人、“我”的無知無畏和知恩圖報。
B．以多事寫一人的手法，表現了私塾先生生活清貧、認真教書、棋藝高超、與世無爭。
C．以一事寫一人的手法，表現了私塾先生生活清貧、認真教書、棋藝高超、與世無爭。
D．以一事寫一人的手法，表現了私塾先生的膽小怕事和棋藝高超、軍官的執著追求和以誠待人、“我”的無知無畏和知恩圖報。
9．不適合做本文標題的一項是（ ）
A．故鄉的私塾先生 B．我的啟蒙老師
C．忘不了那次下棋 D．先生，我忘不了你
（三）拱橋
①拱橋是一個人，不是一座橋。
②聽這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。
③我認識他時，他的腰已經很彎，人也很老。那時他已在村莊東邊一座老舊的石屋里，當了許多年的校長。
④說是校長，是抬舉他，因為他只管一個老師，那老師也就是他自己。
⑤他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。哪位男生犯了紀律，他從不打手板，而是低沉著嗓子說：“把手伸出來吧，手背兒。”他的大手便把你的小手抓牢，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背上，來回蹭那么幾下，讓你覺得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對他寬寬的下巴充滿畏懼。
⑥我那時讀三年級，很搗蛋的，有次挨了扎，便對同班的二青說：“校長的下巴要是腳后跟兒多好，咱就不怕他了。”腳后跟兒同校長的下巴比起來，的確有本質的不同，光溜溜的，沒有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽了，先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當了叛徒，把我出賣給校長。校長便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說道：“你真的怕我的下巴？”
⑦我望著他寬闊的臉，敬畏地點點頭。
⑧他用手掌刮刮，下巴發出嚓嚓的響聲，說：“怕就別搗亂了，小子。”大手拍拍我剃得溜光的腦瓜，呵呵笑了：“這里不是腳后跟兒，可毛兒軟不扎人的。去吧，去吧。”我就逃也似的躲開他。
⑨他那時真的很老，像誰的爺爺。教我那陣兒已退休五年，據說他的兒子幾次接他回遼西走廊上的村莊，但他都走不脫。山那么深，誰肯來教一茬茬的搗蛋鬼呢？只能是他。
⑩因缺了兩顆牙，他講課吐字有些不清。比如把“二”讀成“à”，我們跟著喊“à”，他就醬色著臉說：“我讀‘à’你們不能讀‘à’。”我們就齊了聲喊：“是，老師，你讀‘à’我們不能讀‘à’。”可是我們怎么讀呢？他就無奈地笑了，說：“老了，教你們爹媽那會兒，我可是不這么發音的。老了，說老就老了。”他那會兒真比誰的爺爺都老。
（11）除了用下巴刮手背兒，他對我們很好，比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。
（12）山里人家，稀稀落落的。校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來個學生，上學放學是要過溝的。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣勢洶洶，濁流滾滾。水雖僅齊校長的膝蓋，但對十來歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。沒有木橋、石橋、鐵橋，只有校長這座肉做的拱橋。
（13）我攀“拱橋”只一次，是在怨校長下巴不是腳后跟兒不久。
（14）洪水把我們隔在這岸，校長便從那岸過來，在水中趟來趟去。沒人能替他，一個學校三個年級一個老師，校長是最年長的，我和二青則是第二、第三年長的。我是不好意思讓他背的，一是覺得有關腳后跟兒的比喻對不起他，二是覺得自己大了不能讓人背，尤其是讓一個老人背。八個同學給背過對岸，只剩下我了，再沒辦法去躲。校長已捶著彎背，嘩啦嘩啦趟水過來了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風箱。
（15）“來吧。”他蹲下來，袒給我一面弓形的脊背。
（16）“不！”我拒絕，說，“我敢過。”但這是吹牛，水渾渾的，浪頭一個攆著一個，看著都讓人眩暈，何況那水要淹沒我的肚臍眼兒呢？
（17）“來吧，孩子。”他又說。拱形的脊背一動不動，靜等我伏在上面。
（18）我急得要哭了，我該怎么辦呢？
（19）“別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來。咱爺兒倆得趕緊過去，同學們在等呢。”他不容拒絕地說道。
（20）我閉上眼睛，趴上那座拱橋。身體被浮載起來，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。
（21）臨上岸時，校長趔趄一下，但我并沒有掉下拱橋，因為他粗大的手緊緊扳著我。
（22）“這不過來了嗎？”他說。是的，過來了，我從橋上滑下，落在堅實的大地上，站著。
（23）校長卻沒有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著，說：“老了，老了，我背你們爹媽時，可不是這副模樣。”他的模樣，真像一座坍塌的拱橋。
（24）喘吁了一會兒，他站起來，我們擁著他走向老舊的教室。二青靠近我，說：“校長背你過河，不是走的，是爬。”“爬”用來說人是貶義，我討厭他說校長“爬”，便狠狠踹了他一腳。
（25）那年秋天，我轉學了，校長也走了，他實在再也教不動書了。小學校便黃了數年，直到如今蓋起希望小學。已當了鄉長的二青說：“蓋座拱橋吧！”于是，通往學校的溝上就有了座石橋……
（26）許多年過去，我過的橋比小時走的路還多，但我忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實、溫熱的血肉拱橋，讓我一生都走不到頭。
1．給加粗字注音。
脊背（ ） 箍（ ） 坍塌（ ）
2．上文可以分為幾部分？請概括出每部分的大致意思。
3．文中刻畫了一位山村教師的形象，你對他的認識？
4．文章題目有什么含義。
參考答案
一、1．私塾；liáo dǎo
2．脾氣
3．zhuàn；接濟
4．jǐ jǐ
5．鼻涕；zuó mo
6．綢；zā
7．zhā
二、1．頭--尾；
2．生--死；禍--福；來--回
3．進--退
4．羨慕--嫉妒
5．升--沉；榮--辱；遲鈍--敏感
三、1．黯：陰暗。
2．顛沛：窮困；受挫折。
3．賦閑：失業。
4．吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
四、1．“信”指誠信。這句話是說誠信是信客的生命，只有做到這一點，才能成為讓別人充分信賴的信客。
2．“兇險”指的是信客通報噩耗，有的農婦竟把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥；送交遺物，還被人懷疑貪占；那個發了財的拈花惹草的同鄉竟誣陷他是小偷，被扭送巡捕房。信客這條路布滿兇險，叫人撐持不了。
3．做信客的職業，使他能夠理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。這使他形成了善解人意的性格。他雖然見多識廣，閱歷豐厚，可是他并不以此自居。所以說他“更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人”。
五、（一）1．（1）“逼”字說明老信客對自己職業的萬分留戀。
（2）“堆”字說明信客的肩上擔子很沉重。
2．因為他實在太忙，也怕因為去看望老人，而叫別人苦等。
3．這兩段概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事情。這是從信客所承受的痛苦的角度來表現信客的。他不僅繁忙，承擔著眾人的囑托，而且承擔著不應承擔的委屈，承擔著無端的懷疑、猜測。
4．農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，都相信會有很多。否定句的語氣強烈，比肯定句好。這更能體現信客的痛苦是蒙受無端的懷疑，也更能表現信客的高尚品質。
5．信客的職業特點就是傳遞消息，把親人的音訊傳遞給對方，有喜有憂，有福有禍，當然也包括著噩耗。所以作者把這些都比喻成“重擔”，擔在了信客的肩上，說明信客的責任重大。
6．任勞任怨，仁義熱心，待人寬容，善良厚道。
（二）1．略 2．（1）A（2）B（3）C
3．B 4．先生、我、軍官；解放前；家鄉。
5．A 6．C 7．A；D
8．B 9．C
（三）1．jǐ gū tān
2．可以分為五部分：第一部分（第1～4段）簡要介紹老師的情況；第二部分（第5～8段）寫老師有個特殊的懲罰措施--用下巴刮手背；第三部分（第9～10段）寫老師太老了，讀音都不準了；第四部分（第11～24段）寫老師背學生過河；第五部分（最后兩段）寫老師因太老離開了學校。
3．他是山村教育事業的拓荒者，默默無聞地工作在自己的崗位上，是愛心支持他為山村教育事業奉獻自己的一生。這位老師具有一種“拱橋”精神：默默奉獻，舍己“渡”人，為了孩子們的未來，自己甘愿做一座“拱橋”。
4．“拱橋”是個比喻說法，是說老師彎曲的脊背像座橋，而他的生命內涵更像拱橋。他是山里孩子上學路上的拱橋，也是山里孩子人生路上的拱橋。他立于山里與山外、文明與愚昧之間。“拱橋”把自己的血肉之軀、把自己的一生鋪墊在那些山里孩子的人生路上。
On the Way to School
鉛納this morning,my father took me to school by bike.i sat at the back of the bike,eating a banana.after i ate it up,i threw the skin onto the street randomly.
槐罩沒no sooner had i done this than i realized that i had done something bad to our environment.and maybe someone would step on it and tumbleover.i must pick it up.thinking of these,i asked father to stop.i jumped offthe bike and ran back to pick up the banana skin and threw it into a roadside dustbin.seeing this,father praised me and i felt very happy.
悶做in future i will protect the surroundings more consciously and think more about others.
