語(yǔ)文能力培養(yǎng)答案六下？一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么，語(yǔ)文能力培養(yǎng)答案六下？一起來(lái)了解一下吧。
語(yǔ)文能力的培養(yǎng)
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。
1. 第一題答案：
原答案：“秋天到了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)。”
改寫(xiě)后：“隨著秋風(fēng)的到來(lái)，樹(shù)上的葉子紛紛飄落。”
2. 第二題答案：
原答案：“春天，小草從泥土里鉆出來(lái)。”
改寫(xiě)后：“春天來(lái)臨，小草破土而出。”
3. 第三題答案：
原答案：“夏天，天氣很熱，大家都去游泳。”
改寫(xiě)后：“在炎熱的夏日，人們紛紛前往泳池消暑。”
4. 第四題答案：
原答案：“冬天，雪花飄飄，大地一片白。”
改寫(xiě)后：“冬季，白雪皚皚，世界被銀裝素裹。”
5. 第五題答案：
原答案：“我的家鄉(xiāng)在一個(gè)美麗的小山村。”
改寫(xiě)后：“我美麗的家鄉(xiāng)座落在一個(gè)寧?kù)o的小山村。”
以上是對(duì)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二課的答案進(jìn)行的改寫(xiě)和潤(rùn)色，旨在保持原有語(yǔ)義的同時(shí)，使句子更加通順，表達(dá)更加精確。
一.1蔡老師假裝發(fā)怒；
2蔡老師教我們跳舞；
3蔡老師讓我們觀察蜜蜂；
4蔡老師教我們讀詩(shī)；
5我們看蔡老師寫(xiě)字；
6蔡老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；
7我夢(mèng)里尋找蔡老師。
二.那是一個(gè)特別的年代，欽廉劃歸廣西后，廣東把許多干部都調(diào)到廣東了，我的父親也在其列。母親是知青，父親為了我的母親得到照顧，把她轉(zhuǎn)到他的家鄉(xiāng)。我就是在這樣的環(huán)境開(kāi)始了學(xué)業(yè)的。
三年級(jí)時(shí)，來(lái)了一位戴著厚厚眼鏡的、有點(diǎn)瘦的男子，自稱是我們的班主任，姓潘。潘老師教語(yǔ)文，一直跟著我們班到五年級(jí)。潘老師的課堂紀(jì)律極嚴(yán)格，最搗蛋的同學(xué)也不敢亂動(dòng)，因?yàn)樗猿霰刿`。盡管如此，整個(gè)班的同學(xué)卻很尊敬他，熱愛(ài)他，常以他為榮，經(jīng)常掛在嘴邊的語(yǔ)句是“我們潘老師講”。四年級(jí)時(shí)，每星期都有一節(jié)練習(xí)毛筆字的課時(shí)，所練習(xí)的是新課的生字。一天，同學(xué)們都起來(lái)“造反”，說(shuō)：“老師，你整天要我們寫(xiě)的字都是難寫(xiě)的，為什么不讓我們寫(xiě)一次好寫(xiě)的呢？”，潘老師看了看我們，推了推眼鏡說(shuō)“你們想寫(xiě)什么字呀？”“數(shù)字，一二三四五六七八九十”“好！就依你們，不許反悔啊。”“是”同學(xué)們大聲地答，但不久全都傻了眼——老師在黑板上寫(xiě)的是大寫(xiě)的“壹貳叁肆伍陸柒捌玖拾”。潘老師的作文課并不完全是在課堂上講的，有時(shí)也會(huì)帶我們到校外去，要我們觀察好了，就要寫(xiě)出來(lái)，并不限制你寫(xiě)什么。
1. 六年級(jí)語(yǔ)文能力培養(yǎng)與測(cè)試答案
2. 遇到不會(huì)的題目就上網(wǎng)搜索答案，簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼，這樣的行為會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴網(wǎng)絡(luò)、不愿動(dòng)腦思考的習(xí)慣。
3. 改正這一問(wèn)題，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考，即使做錯(cuò)了題目，也不要害怕，重要的是從中激發(fā)思考的興趣。
①“大伙笑了，她也笑了”，“大伙”笑“她”的_____；“她”笑“大伙”的______.
②“占據(jù)”在這里的含義是什么？
③“小小”“莫大”兩詞含義是否矛盾？為什么？
④“我記憶中的珍寶”用的什么修辭方法？在文中有什么作用？
⑤有人認(rèn)為本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？
答案：
1、溫柔、虛假的動(dòng)作淳樸、天真
2、在我心里永遠(yuǎn)銘記、終生難忘
3、不矛盾。“小小”與“莫大”形成鮮明對(duì)比，從而小中見(jiàn)大，凸現(xiàn)蔡老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、公平處事的高尚人格。
4、這里用的是比喻的修辭手法。“珍寶”是最珍貴的，因此作者多少年來(lái)把這些往事還埋藏在心的深處，和開(kāi)頭的“最使我難忘”，前后照應(yīng)，聯(lián)系得緊密、自然。
5、二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”銘記在心，難以忘懷。
2．“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？
這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？
3．一般說(shuō)來(lái)，小孩子都盼望著假期的到來(lái)，為什么說(shuō)“至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)”？
4．“我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。
以上就是語(yǔ)文能力培養(yǎng)答案六下的全部?jī)?nèi)容，1. 第一題答案：原答案：“秋天到了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)。”改寫(xiě)后：“隨著秋風(fēng)的到來(lái)，樹(shù)上的葉子紛紛飄落。”2. 第二題答案：原答案：“春天，小草從泥土里鉆出來(lái)。”改寫(xiě)后：“春天來(lái)臨，小草破土而出。”3. 第三題答案：原答案：“夏天，天氣很熱，大家都去游泳。內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
