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數學課本用厘米、分米或毫米表示都可以，只不過前面的數不同而已，如果一本數學課本后1厘米，則用分米表示就是0.1分米，用毫米表示就是10毫米。
要解決這道題目，首先要弄明白數學教科書指的是什么，數學教科書指的是數學課本，不同的數學課本長是不一樣的，我們用的數學課本長是30厘米，也就是3分米。
擴展資料：
國際單位制中，長度的標準單位是“米”，用符號“m”表示。1960年第十一屆國際計量大會：“米的長度等于氪－86原子的2P10和5d1能級之間躍遷的輻射在真空中波長的1650763.73倍” 。
通常，“米”一般的定義為：光在真空中于1/299792458 s的時間間隔內所經歷路程的長度。我國采用的長度單位與國際單位制是一致的，即以“米”作為我國法定的長度計量單位。
654-321=333
654+321=975
在加法或者減法中使用“截位法”時，直接從左邊高位開始相加或者相減（同時注意下一位是否需要進位與錯位），知道得到選項要求精度的答案為止。在乘法或者除法中使用“截位法”時，為了使所得結果盡可能精確，需要注意截位近似的方向：
一、擴大（或縮小）一個乘數因子，則需縮小（或擴大）另一個乘數因子。
二、擴大（或縮小）被除數，則需擴大（或縮小）除數。如果是求“兩個乘積的和或者差（即a*b+/-c*d）。
三、擴大（或縮小）加號的一側，則需縮小（或擴大）加號的另一側。
四、擴大（或縮小）減號的一側，則需擴大（或縮小）減號的另一側。
減法公式
1、被減數-減數=差
2、差+減數=被減數
3、被減數-差=減數
減法相關性質
1、反交換率：減法是反交換的，如果a和b是任意兩個數字，那么
（a-b)=-(b-a)
2、反結合律：減法是反結合的，當試圖重新定義減法時，那么
a-b-c=a-(b+c）
2022年課程標準如下：
一、完善了培養目標。全面落實培養有理想、有本領、有擔當的時代新人要求，突出課程育人宗旨。
二、優化了課程設置。落實“五育”并舉和創新性人才培養要求，九年一貫設置課程，一體化設計道德與法治課程，將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。
三、完善了課程內容結構。圍繞發展學生核心素養，精選和設計課程內容，設置“跨學科主題”學習活動，占本學科總課時的10%，強化學科間的相互關聯，增強了課程的綜合性和實踐性。
四、強化了學業質量指導。各學科結合課程內容明確學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度、廣度，為教學設計和教學評價提供依據。設置教學提示，增加教學和評價案例，強化“如何教”的具體指導。
五、加強了學段銜接。注重“幼小銜接”，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。
【 #課件#導語】精心設計的課件，在教學中能起到組織教學、激發興趣、啟迪思維的作用，同時它也能促使學生以旺盛的精力、積極的態度主動探索，下面是 無 整理的北師大版三年級數學上冊課件，希望對你們有幫助。
【 北師大版三年級數學上冊《生活中的推理》課件 】
教學內容：
北師大版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊86、87頁。
教學目標：
1、通過解決實際問題，讓學生經歷對生活中某些現象進行判斷、推理的過程，激發學生學習興趣，增強應用意識。
2、借助列表整理信息，并對生活中某些現象按一定的方法進行推理，培養學生初步的邏輯推理能力。
3、能有條理地表達自己思考的過程，與同伴進行交流，培養合作意識。
教學重點：
利用表格進行生活中的推理。
教學難點：
借助列表整理信息，按照一定的方法進行推理。
教學過程：
一、創設情境
師：老師一直聽說我們班的小朋友最能干，今天終于有機會和你們一起研究數學問題，我真的很高興！
師：你們看，我這里有一支白色粉筆和一支紅色粉筆（展示粉筆），我把它們分別放在兩只手上，藏在身后，誰來猜一猜，我的右手可能拿著什么顏色的粉筆？
師：請3名學生猜一猜。（學生可能說老師右手拿著紅粉筆，也可能說老師右手拿著白粉筆。）
師：有幾種可能性呢？
生：兩種。（肯定學生的回答。）
師：現在，老師給你們一個信息：紅粉筆不在左手。誰能準確猜出我手中分別是什么顏色的粉筆？
請一名學生猜出來：老師右手拿著紅粉筆，左手拿著白粉筆。
師：真不錯！（展示手中的粉筆）你是怎么判斷的？
生：因為紅粉筆不在左手，所以紅粉筆一定在右手，那么左手一定拿著白粉筆。
師：說得真好！在生活中，我們常利用一些已知信息進行推理、判斷。今天，這節課我們就一起來學習有趣的數學問題——生活中的推理。（出示課題）板書
二、新授
1、教師：老師從智慧老人那里了解到這樣一件事（出示例1前半部分）：“學校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項。”
師：你知道“淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項”表示什么意思嗎？
生答
師：現在知道他們可能在哪個興趣小組嗎？誰來說一說？
學生紛紛發
學生甲：淘氣可能參加足球組，因為他是一個很頑皮的男孩子。
學生乙：淘氣可能參加航模組，男生都喜歡玩航模。
學生丙：淘氣還可能參加電腦組。……
教師：可能性太多了！我們無法準確判斷了。幸好智慧老人還給我們提供了幾條信息（出示例1完整信息）：“淘氣喜歡航模，小明不是電腦組的，笑笑不喜歡足球。”我們來讀一讀。
全班齊讀。
師：“笑笑不喜歡踢足球”，從這句話中你知道了什么？
生：笑笑有可能參加了電腦小組，也有可能參加航模小組。
教師：現在，請你們在心里默默地思考：這三句話能讓你判斷出什么？（給學生30秒的獨立思考時間）
生自由答
可能會說出：淘氣喜歡航模，笑笑喜歡電腦，小明喜歡足球。根據學生回答板書。像這些通過文字敘述而得出結論的方法我們把它叫做文字推理。（板書文字推理）
2、師講解表格法
師：剛才同學們介紹了自己的方法，老師這里也有一種方法，你們想了解嗎？
生：想！
師：（邊貼表格邊講）我是用表格的方法進行推理的。第一行依次寫上興趣小組的名稱，第一列分別寫上他們的姓名。注意：填寫表格時要有序整理信息。“笑笑不喜歡踢足球”我們就在這一格畫×。“小明不是電腦興趣小組”該怎么在表格中體現呢？
生：在小明的第三格畫×。
師：“淘氣喜歡航模”就在表格里淘氣所對應的航模的格子里畫∨。
師指著淘氣第三格問，這里該畫什么？
生：畫×。
師：為什么？
生：因為淘氣喜歡航模，他就不可能喜歡電腦
師：你還能在哪里畫×？為什么？
生：因為淘氣喜歡航模，他就不可能喜歡電腦，也不可能喜歡足球。
師：表格完成了嗎？
生：沒有。
師：誰來把表格繼續完成？
生：在小明的第一格畫∨，第二格畫×；笑笑第二格畫×，第三格畫∨。
師：通過列表，我們推理得出淘氣喜歡航模，笑笑喜歡電腦，小明喜歡足球。我們把這種通過列表得出結論的方法叫做列表推理（板書列表推理）
（板書結論）
師：你們認為這種列表推理的方法有什么優點？
生：很清楚、很明白。
3.試一試
智慧老人覺得我們同學特別聰明，就想考考你們，他給你們出了一道題，我們一起來讀一讀吧。全班齊讀。
師：接下去請你們用喜歡的方法來解決第二題。
學生獨立完成。
教師可以提醒讓學生試著用表格的方法來解決問題。
全班交流得出結論
【 北師大版三年級數學上冊《摸球游戲》課件 】
一、談話引入課題
數學故事：《生死簽》
很久以前，有一個犯人被帶到國王面前處死。這個國王喜歡抽簽，而且盒子里只有兩張簽，一張是“生”，一張是“死”，抽到“生”就可以獲救，抽到“死”就會被殺死。請問，如果這個犯人只抽一張結果會是什么？一定嗎？
但是陷害這個犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了“死”字，請問，這時犯人只抽一張簽結果會是什么？一定嗎？他會抽到“生”簽么？一定抽不到也就是不可能會抽到。
板書：可能（不一定）一定不可能【可能性】
二、創設情境，提出問題：
老師這節課為大家安排了一個摸球游戲，讓同學們共同學習和探索可能性的知識。
1．介紹學具，將學生分成小組，每個小組一個紙箱、8個黑球、1個紅球（兩種球的大小和輕重一樣）。
2．【猜想】請想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？【出示課件】學生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內的同學填在書上。
三、探索研究，得出結論：
實踐探索。
（1）【操作體驗】以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結果記錄在表格里（組長負責）。
（2）【驗證】統計摸球的結果，看一看；摸到什么球的次數多？摸到什么球的次數少？
（3）【深化認識】各小組將摸球的結果進行交流，看一看是不是得到同樣的結果。實際摸到的結果與原來的猜測是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。
（4）延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦？
如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦？
四、實際應用
1.試一試（1）先讓學生按題中要求進行摸球游戲活動，然后思考題出的問題，小組內交流。接著教師組織學生進行全班交流。
試一試（2）：讓再次經歷“猜想——實踐——驗證”的探索過程，進一步感受到在日常生活中有些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。（聯系生活實際，街頭轉獎的）
（課本85頁練一練）
2、分析從下面四個箱子里，分別摸一個球，結果是哪個？連一連。【出示課件】
學生在分析的時候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個該連接的盒子，但是對于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會有一些爭議。這里需要通過演示活動來幫助學生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達事情發生的程度大小。
3、問題：下面三個地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。
【出示課件】首先可以和學生說明：北方地區冬天比較寒冷（冬天會下雪），內陸地區如：江西省的冬天怎樣？（學生回答），南方沿海如廣西、海南等地屬于亞熱帶氣候，冬天不太冷，不會下雪；讓學生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的位置，查一下這幾個地方的氣候特點以及各季的平均氣溫，然后讓學生分析，“下雪”時，氣溫的特點！再對收集到的信息進行分析，判斷各地下雪的可能性！
4、說一說活動
【出示課件】
五、全課小結
在今天的活動中，我們學到了很多有關可能性的知識，在平常生活中很多事情也具有可能性，請同學們留心觀察，把結果告訴爸爸、媽媽，好嗎？
自我問答：讓學生在參與中體驗，在體驗中學習，使枯燥的知識趣味性，抽象的知識形象化。學生始終處于主動探究之中。與此同時，也關注學生個性思維的發展和綜合能力的提高。
三、鞏固練習
四、總結
今天這節課我們主要學習了什么？
【 北師大版三年級數學上冊《時間與數學》課件 】
第1課時
時間與數學
教學目標：
1、知識與技能：通過具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯系。
2、過程與方法：在觀察比較、發現規律的現實活動中，進一步提高觀察能力和發現的能力。
3、情感態度與價值觀：在數學活動中培養學生的觀察能力和開放性思維能力。
教學重點：
通過具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯系。
教學難點：
在觀察比較、發現規律的現實活動中，進一步提高觀察能力和發現的能力。
教學方法：
觀察、交流
教學準備：
投影、掛圖
教學過程：
一、創設情境，提出問題
教師活動學生活動二次備課
二、主動探索，解決問題
1、領會情境中的問題
奇思的父親每天工作3天休息一天，你怎樣理解這句話？母親每工作一天休息1天，你又是怎樣理解呢？
2、讓學生按要求在日歷上分別標出父親、母親、奇思的休息日，可以分別用不同的符號表示，然后進行反饋。
3、進一步引導學生：根據奇思一家3口的休息日，我們還能知道什么？
三、日歷中的規律
1、觀察日歷可以先看上下，再看左右，然后再看對角線上的數，你發現了什么？
2、觀察日歷表中的4個數字，你發現了什么？
交流自己的發現
3、觀察日歷表中有陰影的9個數，你又有什么發現？
4、你還能在日歷中找到什么規律？
四、這節課你有什么收獲？
【 北師大版三年級數學上冊《看日歷》課件 】
教學目標：
1.知識目標：進一步鞏固有關年、月、日的知識。
2.能力目標：學會觀察日歷，能從日歷上找到一些重大節日并熟記。會計算從哪年到哪年是幾周年，從哪天到哪天是幾天，某年、某月、某日是星期幾。
3.情感目標：培養學生的分析、判斷和推理能力。
教學重點：
1.能從日歷上找到一些重大節日并熟記。
2.會計算周年、經過天數，會根據一些相關提示推算某年某月某日是星期幾。
教學難點：
計算經過時間和推算星期幾。
教具準備：
投影。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
每年當中都有許多節日，你最喜歡過哪個節日？教師把學生匯報的節日依次寫到黑板上。
1.為什么喜歡過“六一”兒童節？
2.其實這些節日都有它特殊的意義。所以大家要牢記它們。
二、探究新知，講授新課。
1.指導學生看日歷。
隨便翻開一頁日歷，你都知道了什么？學生交流。
2.分別在今年的日歷上找到各個節日，看一看各是星期幾？結合各個節日的特殊意義對學生進行思想品德教育。
3.用年、月、日的知識能幫助我們解決許多生活中的問題。比如說同學們可以隨便說一個今年的日期，老師不用看日歷就能推斷出這一天是星期幾，不信就試試。
生提問，師回答。
你們想不想學會解決這樣的問題？
師交待方法：先算間隔時間（天數），用天數除以7，如果沒有余數，即為原星期幾；如果有余數，從起始的星期幾往后推出余數所表示的天數。
三、鞏固練習，形成能力。
見教材P72—練一練
【 北師大版三年級數學上冊《年、月、日》教案 】
教學目標：
1.認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
2.知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。
教學重點：
1.認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。
2.會用24時計時的方法表示時刻。
3.能運用有余數的除法制作年歷，培養初步的觀察力和動手操作能力，同時體驗數學知識與生活緊密聯系起來。
教學難點：
1.判斷某一年份是平年還是閏年。
2.能理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。
評價要點：
1.掌握年、月、日之間的關系，掌握并判斷大月、小月、平年、閏年的方法。
2.掌握24時計時法表示某一時刻的方法。
3.知道時間與時刻的區別。
教學過程：
一、基礎訓練
2時＝（）分60秒＝（）分60分＝（）時1星期＝（）天（二）新知學習
課題：認識年、月、日。
1、提問引入：我們以前學過了一些時間單位，如小時、分、秒，誰知道還有哪些時間單位？引入年、月、日，并板書課題。問：誰知道一年有幾個月？
2、認識年歷。教學P47例1
師生拿出預先準備好的年歷。
教學生學會看年歷，指導學生一邊觀察一邊思考，一邊回答問題：一年有幾個月？每個月的天數都一樣嗎？各有幾天？
31天有哪幾個月？30天有哪幾個月？二月有多少天？
分別找出：兒童節、元旦、國慶節、教師節、勞動節、婦女節的月、日，說出今年這些節日是星期幾？
用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。
3、認識平年和閏年。教學P49例2
問：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）使學生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。
教師講解：經過科學家的測定，地球繞太陽轉一周的時間是365天5小時48分46秒，大約是355天6小時。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。
強調：通常每4年中有一個閏年。公歷年份中是整百年的，必須是400的倍數，才是閏年。下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？
1840 1902 1955 2000 2009 2100 1996 1987 1994 2008
4、學會記大月與小月的方法。
引導學生回憶，一年中有幾個月？一個月中最多的有幾天？最少的有幾天？還有的月份是多少天？
二、歸納
習慣上有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。問：有什么好辦法能較快地記住各月有多少天？
介紹用拳頭記憶大月、小月的方法：舉起左手拳頭，背向自己，數月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要從數一月份的地方數起。
引導學生小結：大月（31天）有：1、3、5、7、8、10、12，小月（30天）有：4、6、9、11月，二月平年28天，閏年29天。
讓學生朗讀記大月的歌訣；“一、三、五、七、八、十、臘、三十一天永不差。”5、學會計算全年天數。
先讓學生自己試著計算平年、閏年全年各有多少天，然后提問是怎么算的，有沒有比較簡便的方法。
簡便的算法有
（1）31×7＝217（7個大月）30×4＝120（4個小月）
平年217＋120＋28＝365（天）閏年217＋120＋29＝366（天）
（2）平年：30×12＋7－2＝365（天）閏年：30×12＋7－1＝366（天）
三、小結
平年365天，閏年366天。
四、鞏固練習
1.觀察今年的年歷。
（1）一、二、三月一共有（）天。
（2）六一兒童節是星期（）。
（3）四月份有（）個星期零（）天。
2.平年1年有多少天？是多少個星期零幾天？
3.為了算出全年的天數，平平把12個月每月的天數都加了起來。你是用什么方法計算的？列出算式。
4.中華人民共和國是1949年10月1日立的，到今年10月1日是多少周年？
5.小強滿12歲的時候，只過了3個生日。
6.張華今年5月份滿10歲，他是哪一年出生的？
7.小組內猜一猜，每個人的生日是哪一天？
8.用下表制作一個明年1月份的月歷。
9.填空
（1）1年有（）個月，是31天的月份有（）。
（2）1年有（）個季度，一個季度有（）個月。
（3）平年有（）天，閏年有（）天。
（4）平年的2月有（）天，閏年的2月有（）天。
（5）2年＝（）個月3個星期＝（）天。
三年級上冊數學內容是如下：
1、因數：一個數的因數的個數是有限的，最小的因數是1，最大的因數是它本身。
一個數的因數的求法：成對地按順序找,或用除法找。
2、倍數：一個數的倍數的個數是無限的，最小的倍數是它本身。
一個數的倍數的求法：依次乘自然數。
3、自然數按能不能被2整除分為：奇數、偶數。
奇數：不是2的倍數的數叫做奇數。
偶數：是2的倍數的數叫做偶數。
最小的奇數是1，最小的偶數是0。
4、合數：一個數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。如4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20、22都是合數。
5、公因數、最大公因數。
幾個數公有的因數叫這些數的公因數。其中最大的那個因數就叫它們的最大公因數。用短除法分解質因數(一個合數寫成幾個質數相乘的形式)例：12=2×2×3。
