小學語文教學法？那么，小學語文教學法？一起來了解一下吧。
近代開端：1902年清政府頒布《欽定學堂章程》，小學設立國文一科，取代讀經、講經，這是中國近代具有學科意義的語文教學的開端。從古代到解放前夕，建立了漢字教學、文章教學、作文教學體系，為后來的小學語文教學理論研究奠定基礎。
新中國成立后：小學語文教學更為活躍，教材教法研究有很大進展，出版多種版本的小學語文教材教法及單項教學書籍。20世紀五六十年代，隨著社會發展對人才要求的提高，語文學科教學論研究也有了長足進步。改革開放后，研究不斷向縱深發展，在研究方法和內容上有許多創新。當前面臨的重大課題是建立適應21世紀需要的學科教育理論及實踐體系，需要加強理論與實踐的探討，走結合創新之路。
（此處搜索結果未明確提及具體性質內容，可根據相關知識補充或暫不詳細展開）
（搜索結果未提及相關關系內容，無法準確回答）
（搜索結果未提及研究任務內容，無法準確回答）
（搜索結果未提及研究方法內容，無法準確回答）
基本教學方法
朗讀法：以讀代講、積累語言、培養語感、加深理解、陶冶情感。
講授法：傳統教學方法，抓住重點解疑，常與其他方法相結合。
練習法：通過實踐及時鞏固深化知識，提高課堂教學效率。
背誦法：積累語言。
表演法：動作表演、設置情境，重視學生的體驗。
談話法：引導學生獨立思考，學會提出問題和解決問題。
討論法：發揮學生主動性和積極性，獨立思考、合作交流。
電教法（多媒體資源）：激發學生的學習興趣，促使學生自主探究。
自主探究法：學生獨立思考，主動探究，教師發揮指導作用。
情境教學法：運用各種教學手段，創設生動的情境調動學生學習積極性，吸引學生進入課文，發展聯想和想象，加深理解，學習語言，培養能力（分角色表演）。
讀寫結合法：從讀學寫，以寫促讀，實現讀寫交融、同步發展。
不同教學內容的教學方法
識字寫字教學
講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實踐法：這些是識字寫字教學常用的方法。
字音教學
形聲字 - 拼音助記：適用于形聲字的字音教學。
多音字 - 據詞定音：根據詞語確定多音字的讀音。
音近字 - 比較辨析：通過比較辨析來教學音近字的讀音
以上就是小學語文教學法的全部內容，內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
