說課稿小學(xué)語文？一、說教材 《夜色》是20xx年部編版教材小學(xué)一年級(jí)語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，后來和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。“我”不再怕黑。教材語言活潑，通俗易懂。《夜色》捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動(dòng)兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。那么，說課稿小學(xué)語文？一起來了解一下吧。
小學(xué)語文《貓》優(yōu)秀說課稿1
【說教材】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。
【說重點(diǎn)】
（一）豐富語言積累。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
（二）在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維。
于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。
【 #二年級(jí)#導(dǎo)語】《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《小鷹學(xué)飛》原文及說課稿相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級(jí)語文《小鷹學(xué)飛》原文
一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛。小鷹飛到了大樹的上方，它高興地喊起來：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”
老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會(huì)飛。”
小鷹又跟著老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：“我真的會(huì)飛啦！”
老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。”
小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”
2.小學(xué)二年級(jí)語文《小鷹學(xué)飛》說課稿
說教材：《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段，生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性。
小學(xué)語文《石頭書》說課稿范文：
一、說教材
教材地位：《石頭書》是蘇教版三年級(jí)上冊第六單元的第一篇課文，通過描述兩位小朋友向勘探隊(duì)員提問“石頭書”的情景，向?qū)W生生動(dòng)介紹了化石及其相關(guān)知識(shí)。
課文特點(diǎn)：本文為科學(xué)小品文，通過兒童對話形式，將科學(xué)知識(shí)融入趣味性故事中，旨在培養(yǎng)學(xué)生探索自然與科學(xué)的興趣。全文共14個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，分為三個(gè)部分，分別描述了石頭的層次結(jié)構(gòu)、石頭書的內(nèi)容以及石頭書的作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解“石頭書”的概念、內(nèi)容及其研究價(jià)值。
過程與方法：通過默讀、圖片欣賞等方式，培養(yǎng)學(xué)生默讀技巧，形成對礦物、化石的直觀認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探索欲望，培養(yǎng)刨根問底的精神。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書”是指怎樣的書籍，即化石及其相關(guān)知識(shí)。
小學(xué)語文《棉花姑娘》優(yōu)秀說課稿
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的小學(xué)語文《棉花姑娘》優(yōu)秀說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文《棉花姑娘》優(yōu)秀說課稿1
一、說教材
《棉花姑娘》是部編版一年級(jí)下冊第八單元的第一篇課文。縱觀第八單元的幾篇課文，都是圍繞“問號(hào)”這個(gè)主題編排，融科學(xué)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中。本課是一篇童話，通過棉花姑娘請求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文角色豐富，插圖精美，對話內(nèi)容口語化，句式不斷復(fù)現(xiàn)。符合一年級(jí)兒童的閱讀心理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教師的有效設(shè)問，必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)的第一學(xué)段目標(biāo)“細(xì)化學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”和“借助讀物中的圖畫閱讀”，并結(jié)合本教材編者的意圖和一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本課的具體語言文字，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)”等7個(gè)字。
語文《趙州橋》說課稿：
一、教材分析
《趙州橋》是小學(xué)語文教材中的經(jīng)典篇目，主要講述了趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新與工藝的精美。
文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，通過先介紹橋的堅(jiān)固性，再詳細(xì)描繪其美觀性，展現(xiàn)了作者對趙州橋的高度贊美。
二、學(xué)情分析
學(xué)生可能對趙州橋的歷史背景及建筑創(chuàng)新點(diǎn)了解不足，需教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料。
理解趙州橋的美觀性需要學(xué)生具備一定的審美能力和感性認(rèn)知，這對學(xué)生來說可能是一個(gè)難點(diǎn)。
四年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，但在歸納文章主要內(nèi)容方面仍需教師指導(dǎo)和練習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生自主識(shí)字、積累詞匯，理解趙州橋的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及其優(yōu)勢。
過程與方法：通過閱讀和討論，欣賞橋身的美觀，學(xué)會(huì)歸納文章主要內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和民族自豪感。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解趙州橋的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及其優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容。
以上就是說課稿小學(xué)語文的全部內(nèi)容，小學(xué)語文《石頭書》說課稿范文：一、說教材 教材地位：《石頭書》是蘇教版三年級(jí)上冊第六單元的第一篇課文，通過描述兩位小朋友向勘探隊(duì)員提問“石頭書”的情景，向?qū)W生生動(dòng)介紹了化石及其相關(guān)知識(shí)。課文特點(diǎn)：本文為科學(xué)小品文，通過兒童對話形式，將科學(xué)知識(shí)融入趣味性故事中，內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除。
