五年級下冊數(shù)學課堂？小學五年級數(shù)學下冊教案及反思通用版【篇1】 內(nèi)容分析: 本課緊密聯(lián)系學生已有的關(guān)于溫度和海拔的知識經(jīng)驗,引導學生學習用正、負數(shù)來表示一些意義相反的量,在此基礎(chǔ)上引導學生分類、歸納、那么，五年級下冊數(shù)學課堂？一起來了解一下吧。
【 #教案#導語】質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在學生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了能被2，5，3整除的數(shù)的特征之后學習的又一重要內(nèi)容，它是學生學習分解質(zhì)因數(shù)，求公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學內(nèi)容: 人教版小學五年級數(shù)學質(zhì)數(shù)和合數(shù)
教學目標: 1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),,會把自然數(shù)按因數(shù) 的個數(shù)進行分類.
2.培養(yǎng)學生細心觀察全面概括.準確判斷.自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
教學重點: 能準確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).
教學難點: 找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù).
教學過程:
一、復習導入(加深前面知識的理解,為新知作鋪墊)
下面各數(shù)誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù),誰是偶數(shù),誰是奇數(shù).
3和15 4和24 49和7 91和13
指名回答。
二、小組合作學習質(zhì)數(shù)和合數(shù)的的概念。
全班分兩組探討并寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。
1、觀察各數(shù)因數(shù)的個數(shù)的特點。
2、板前填寫師出示的表格。
只有一個因數(shù)
只有1和它本身兩個因數(shù)
除了1和它本身還有別的因數(shù)
3、師概括：只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。除了1和它本身還有別的因數(shù)，這們的數(shù)叫做合數(shù)。
如下圖：
答案：
擴展資料
這部分內(nèi)容主要考察的是分數(shù)乘除法的知識點：
分數(shù)乘除法包括分數(shù)乘法和分數(shù)除法。分數(shù)乘法指分數(shù)的分子與分子相乘，分母與分母相乘，能約分的要先約分，分子不能和分母乘。 分數(shù)除法是用被除數(shù)乘上除數(shù)的倒數(shù)的計算方式，來得出結(jié)果。分數(shù)乘除法運用乘除法則、倒數(shù)來計算。分數(shù)乘除法結(jié)果要求化為最簡。
數(shù)乘整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，能約分的要約分。分數(shù)乘分數(shù)，用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。能約分的要約分。做第一步時，就要想一個數(shù)的分子和另一個數(shù)的分母能不能約分（0除外）。
分數(shù)除以整數(shù)，分母不變，如果分子是整數(shù)的倍數(shù)，則用分子除以整數(shù)，最后不是最簡分數(shù)要化成最簡分數(shù)。數(shù)除法換算成分數(shù)乘法。一個分數(shù)除另一個分數(shù)等于乘以這個分數(shù)的倒數(shù)，整數(shù)可以化成分母為1的假分數(shù)。
在教學的過程中，每個學期都會需要用到教案，那你準備好你的教案了嗎?下面是由我為大家整理的“五年級下冊數(shù)學教案大全人教版簡單”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
五年級下冊數(shù)學教案大全人教版簡單(一)
【教學目標】
1、知識與技能
理解并熟記3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，培養(yǎng)理解力和應用知識的能力。
2、過程與方法
經(jīng)歷自主實踐、合作交流探究3的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)的探究能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受數(shù)學知識探究的條理性，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，體驗合作的樂趣。
【教學重點】
3的倍數(shù)特征。
【教學難點】
探究3的倍數(shù)特征的過程。教學過程
【教學過程】
一、以舊引新，競賽導入
1、請說出2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征。
2、下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)?
35 158 200 87 65 164 4122
既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征?
3、你能說出幾個3的倍數(shù)嗎?上面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)。你能迅速判斷出來嗎?
4、比一比。
【 #教案#導語】學生是數(shù)學學習的主人，是數(shù)學課堂上主動求知、主動探索的主體。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。 無 準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!
【篇一】人教版五年級下冊數(shù)學第二單元《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案
一、學情分析：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一課內(nèi)容比較抽象，很難結(jié)合生活實例或具體情境來教學，學生理解起來有一定的難度。另外，到本節(jié)課為止，已經(jīng)出現(xiàn)了因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，有些概念學生容易混淆，如學生往往把質(zhì)數(shù)和奇數(shù)，合數(shù)和偶數(shù)的概念弄混，教學時應注意讓學生辨析這些概念。
二、教學目標：
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
2、能熟練判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)，能夠找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3、培養(yǎng)學生分析問題的能力和應用數(shù)學的意識；體驗從特殊到一般的認識發(fā)展過程，進一步完善學生對自然數(shù)的分類方法的掌握，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
三、教學重難點：
重點：理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義，能正確快速地判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
難點：能運用一定的方法，從不同的角度判斷、感悟質(zhì)數(shù)合數(shù)。
四、教學過程：
（一）導入新課。找出1～20各數(shù)的因數(shù)。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生可能回答：1只有1個因數(shù)，其余的數(shù)都有2個以上因數(shù)；2，3，5，7，11，13，17，19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身；……）
今天我們學習的內(nèi)容就與一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)有關(guān)。
下面是整理的人教版五年級下冊數(shù)學第二單元因數(shù)與倍數(shù)教案，希望能對你的教學工作有所幫助和啟發(fā)，更多內(nèi)容請點擊【五年級下冊數(shù)學教案】
五年級下冊數(shù)學第二單元因數(shù)與倍數(shù)教案(一)
教學目標：
1、學生掌握找一個數(shù)的因數(shù)，倍數(shù)的方法;
2、學生能了解一個數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的;
3、能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù);
4、培養(yǎng)學生的觀察能力。
教學重點：掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
教學難點：能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。
教學過程：
一、引入新課。
1、出示主題圖，讓學生各列一道乘法算式。
2、師：看你能不能讀懂下面的算式?
出示：因為2×6=12
所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù);
12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。
3、師：你能不能用同樣的方法另一道算式?
(指名生說一說)
師：你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了?
那你還能找出12的其他因數(shù)嗎?
4、你能不能寫一個算式來考考同桌?學生寫算式。
師：誰來出一個算式考考全班同學?
5、師：今天我們就來學習因數(shù)和倍數(shù)。(出示課題：因數(shù) 倍數(shù))
齊讀p12的注意。
二、新授：
(一)找因數(shù)：
1、出示例1：18的因數(shù)有哪幾個?
從12的因數(shù)可以看得出，一個數(shù)的因數(shù)還不止一個，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些?
學生嘗試完成：匯報
(18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18)
師：看你是怎么找的?(生：用整除的方法，18÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，18÷4=…;用乘法一對一對找，如1×18=18，2×9=18…)
師：18的因數(shù)中，最小的是幾?最大的是幾?我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。
以上就是五年級下冊數(shù)學課堂的全部內(nèi)容，五年級下冊數(shù)學教案大全人教版簡單(一) 【教學目標】 1、知識與技能 理解并熟記3的倍數(shù)的特征,能正確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù),培養(yǎng)理解力和應用知識的能力。 2、過程與方法 經(jīng)歷自主實踐、。
