三年級語文課文荷花？荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。那么，三年級語文課文荷花？一起來了解一下吧。
1. 荷花是三年級上課文。
2. 《荷花》是著名作家葉圣陶所作的散文，收錄在《荷花：葉圣陶專集》中，并在人教版小學語文三年級下冊語文教科書中出現，朗讀人是衛東。
3. 文章描述了夏日公園中荷花盛開的美景，以及作者因此而產生的與荷花相融的感覺。
4. 作者運用豐富的想象力描繪了荷畢畢含花的清新美麗，展現出一幅水中荷花色彩鮮艷、姿態各異、生動活潑的畫面，并由此表達了熱愛大自然的情感。
5. 在原文中，作者清晨來到公園，一進門便聞到清香，迅速跑向荷花池。荷花已經盛開，荷葉密密麻麻，如同碧綠的大圓盤，白荷花在荷葉間綻放。
6. 有的荷花僅展開了幾數空片花瓣，有的花瓣完全展開，露出嫩黃色的小蓮蓬，還有的是花蕾，看起來隨時會爆裂。
7. 荷花各有各的姿態，每一朵都美麗動人。若將眼前的荷花看作一幅畫，畫家的技藝定然非凡。
8. 作者忽然感覺自己仿佛就是一朵荷花，站在陽光下，隨風舞動。不僅作者如此，整個池塘的荷花仿佛都在翩翩起舞。
9. 風停后，作者停止了“舞蹈”，靜靜地站立。蜻手笑蜓飛過，向作者講述清晨飛行的樂趣。小魚在腳下穿梭，分享昨夜的美夢。
10. 過了一段時間，作者才意識到自己并非荷花，而是在欣賞荷花。
如果是人教版的，那應該是《荷花》——葉圣陶
今天清早進公園，聞到一陣清香，就往荷花池邊跑。荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，有姿勢完全相同的嗎？沒有，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以畫寫生畫。我家隔壁張家掛著四條齊白石老先生的畫，全是荷花，墨筆畫的。我數過，四條總共畫了十五朵，朵朵不一樣，朵朵都好看，如果把眼前這一池的荷葉荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領比齊白石老先生更大了。那畫家是誰呢……
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。一身雪白的衣裳，透著清香。陽光照著我，我解開衣裳，敞著胸膛，舒坦極了。一陣風吹來，我就迎風舞蹈，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，這不就像電影《天鵝湖》里許多天鵝齊舞蹈的場面嗎？風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小基鎮魚在下邊游過，告訴我昨夜做的好夢……
周行、李平他們在池對岸喊我，我才記起我是我，我不是荷花。
荷花三年級上課文。
《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》，收錄在人教版小學語文三年級下冊語文教科書中，朗讀人是衛東 。
本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，慧孝表達了作者熱愛大自然的感情。
原文
清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣前前稿清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩悔塌黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
【 #三年級#導語】《荷花》是一篇寫景的記饑旦孫敘文。作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色和我看荷花時的感受。贊美了荷花婀娜多姿，生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。以下是 無 整遲穗理的小學三年級語文《荷花》教案、教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學三年級語文《荷花》教案
【教學設計】《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為爛鏈此，運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學目標】
1、引導學生感受荷花的美，并啟發學生展開想象，發展學生觀察、想象能力。
2、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學方法說明】
1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：
為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。
三年級下冊《荷花》一課的主要內容看這里：
1、《荷花》是作家葉圣陶先生的作品。
2、《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。
3、課文內容可分為兩大部分：第一部分(1—3節)，寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。作者由‘“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看伍粗荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放?！痹偌毧?，橘橘搏那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設“一大幅活的畫”，圍繞一個“活”字，展開想象，轉入對荷花動態的描繪，這是課文的第二部分(4—圓祥5節)。作者從想象的角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
以上就是三年級語文課文荷花的全部內容，三年級下冊《荷花》一課的主要內容看這里：1、《荷花》是作家葉圣陶先生的作品。2、《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。3、。
