2011年語文課程標準？一、課程性質與地位 二、課程的基本理念 (一)全面提高學生的語文素養 (二)正確把握語文教育的特點 (三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式 (四)努力建設開放而有活力的語文課程 三、課程標準的設計思路 (一)九年義務教育四個學段:1-2、3-4、5-6、7-9年級 (二)課程目標根據知識和能力、過程和方法、那么，2011年語文課程標準？一起來了解一下吧。
第一部分 前言
一、課程性質與地位
二、課程的基本理念
（一）全面提高學生的語文素養
（二）正確把握語文教育的特點
（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式
（四）努力建設開放而有活力的語文課程
三、課程標準的設計思路
（一）九年義務教育四個學段：1-2、3-4、5-6、7-9年級
（二）課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計
（三）階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出要求
（四）課程標準的“實施建議”部分是開放的
第二部分 課程目標
一、總目標（10條 略）
二、階段目標（1-6年級 略）
第四學段(7～9年級)
(一)識字與寫字
能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。
在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
(二)閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。
能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
近段時間讀吳松超老師的《給教師的68條寫作建議》中一再強調老師寫教案一定要依據《語文課程標準》。中考改革方案也指出：改革考試命題。依據各學科義務教育課程標準確定初中學業水平考試內容，提高命題質量，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系。
用命題倒逼教學必須按課標要求教學，教什么，考什么？
現在取消考綱，要怎么備考？唯一就是研究課程標準，熟悉近三年中考，用好課本，精選習題訓練。
“教什么”就是由課標規定，所以日常教學就得在課程的基本理念、目標、實施等方面嚴格遵照執行課程標準，中考試題命制也必須依據課標。
2011版課標包括前言，課程目標與內容，實施建議三部分。
一、前言
1、課程性質。是一門綜合性、實踐性課程
2、課程基本理念。全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。
3、課程設計思路。應注意引導學生多讀書、多積累，重視語文運用的實踐。
二、課程目標與內容
這里僅記錄初中階段目標內容。
1、針對課標中的識字與寫字內容，特列出注意要點：
每課后列出的生字、生詞表；認識常用漢字（包括音、形、義）寫到文中相應位置，熟練使用《新華字典》，獨立識字；平時易錯讀（寫）的字詞，及時整理到“糾錯本”上，熟練書寫正楷字。
是《語文課程標準》我在灌木叢中找到一處被牛踏出的缺口，趟水走到較 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實
在《義務教育語文課程標準(2011年版)》中，對于閱讀的評價有著明確的指引，其中特別強調了誦讀、默讀、精讀和略讀的不同評價重點。
關于誦讀的評價，目標在于培養學生的誦讀興趣，通過誦讀增加知識積累，提高語言敏感度，深化對文本的理解與感悟。因此，評價過程中應關注學生是否能夠通過誦讀活動，更好地掌握文本的核心內容和情感色彩。
對于默讀的評價，則需要從多個維度綜合考量，包括學生默讀時采用的方法是否得當，閱讀速度是否合理，閱讀效果如何，以及是否養成了良好的閱讀習慣。這不僅要求學生能夠快速而準確地獲取信息，還應注重閱讀效率和質量。
精讀的評價則側重于考察學生對閱讀材料的全面理解能力，評價內容包括學生是否能夠深入分析文本，挖掘其深層次含義，以及能否通過閱讀產生情感共鳴和創造性思考。這要求學生不僅理解文本表面意義，還要能夠結合個人經驗，進行獨立思考。
至于略讀的評價，主要是檢驗學生是否能夠準確把握閱讀材料的主要內容，以及能否快速抓住關鍵信息。這不僅考驗學生的閱讀速度，還要求他們具備篩選和提取重要信息的能力。
綜上所述，這幾種閱讀方式在評價時各有側重點，旨在全面提升學生的閱讀能力和素養。
1、在《語文課程標準（2011版）》中，我們找到了這樣的金句：“從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量。”
2、另一句金句描繪了自然界的變遷：“從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步。”
3、標準中還強調了堅持不懈的重要性：“從穿石的滴水中，我們讀出了堅持的可貴。”
4、勤勞帶來的甜蜜收獲也在金句中體現：“從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。”
5、金句讓我們感受四季的變化：“從漫天的大雪中，我們感受冬季的氣息。”
6、在標準中，我們找到了這樣的句子：“從升起的朝陽中，我們看到生命的光輝。”
7、金句讓我們傾聽自然的聲音：“從點滴的露珠中，我們聽到自然的竊語。”
8、通過金句，我們體會季節更迭：“從秋葉的飄零中，我們讀出了季節的變換。”
9、豐收的喜悅在金句中傳遞：“從玉米的豐收中，我們讀出了秋天的味道。”
10、金句揭示了生命的自然規律：“從蜻蜓的交配中，我們讀出了生命的規律。”
11、生活中的點滴幸福在金句中被發現：“從生活中，我們讀出了幸福感。”
12、金句直接指出了問題的困境：“從你無頭無尾的問題中，我們讀出了無解和迷茫。”
13、成熟的思想在金句中顯現：“從麥穗的彎腰中，我們讀出思想的成熟。”
14、堅定的信念在金句中被強調：“從小樹的成長中，我們讀出向上的信念。
以上就是2011年語文課程標準的全部內容，《2011版義務教育語文課程標準》中關于課程基本理念定義了四個方面:(一)全面提高語文學生的語文素養;(二)正確把握語文教育的特點;(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式;(四)努力建設開放而有活力的語文課程。這四個方面既包括了怎樣教、怎樣學、內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
