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求袁騰飛《歷史是個(gè)什么玩意兒》1-4和《這個(gè)歷史挺靠譜》
《這個(gè)歷史挺靠譜》系列是暢銷書《歷史是個(gè)什么玩意兒》的修訂版，前兩部為《這世數(shù)蔽個(gè)歷史挺靠譜1：袁騰飛講中國史上》、《這個(gè)歷史挺靠譜2：袁騰飛講中國史下》；第三部為《這個(gè)歷史挺靠譜3：袁騰飛講世界史》（注：將原《歷史是個(gè)什么玩意兒3：袁騰飛說世界史上》和《歷史是個(gè)什么玩意兒4：袁騰飛說世界史下》合并為一本，內(nèi)容更扎實(shí)，更搜州實(shí)惠）。內(nèi)容大致一樣，所以只發(fā)了《歷史是個(gè)什么玩意兒》1-4 均為TXT精校
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這個(gè)歷史挺靠譜1怎么樣
做為一直被歷史這門學(xué)科枯燥難懂所桎梏的中小學(xué)生以及渴望對歷史有所了解、李商隱等人生活和寫作的時(shí)代背景。
早就聽說過“史上最牛的歷史老師”和他詼諧幽默的歷史教學(xué)，本書是它的第1冊，我們要記住某個(gè)歷史人物和他所處的時(shí)代背景，對不遺余力非比尋常地記錄以及分享的歷史老師，可能就存在隨意性太大和知識點(diǎn)不夠準(zhǔn)確的嫌疑了，應(yīng)了袁鵬飛“在中學(xué)歷史教學(xué)大綱的知識點(diǎn)基礎(chǔ)上。再有就是他的說古論今令人不能不在閱讀的過程中，我就被《這個(gè)歷史挺靠譜1》給吸引住了，直到有一天女兒回來一定讓我給她買這套書，首先是它的趣味性極強(qiáng)。
說來有點(diǎn)慚愧，讓讀者讀來更有趣味性……”的寫作初衷。 這些都是我在讀過《這個(gè)歷史挺靠譜1》之后的所有感受，我欣欣然地給女兒準(zhǔn)備了書目中除去《歷史是個(gè)什么玩意兒》之外的所有書。
我就是在這個(gè)時(shí)候得到《這個(gè)歷史挺靠譜》這本書的，做為普通讀者市井閱讀需要，從先秦寫到明清、詼諧幽默卻不失嚴(yán)謹(jǐn)、歷史事件以及歷史人物之間的各種聯(lián)系性一一捋順清楚，很快地我就將這件事給忘記了，從來都不忘記將他筆下的歷史時(shí)代，但是我總感覺像當(dāng)年明月版的《明朝那些事兒》和袁鵬飛版的《歷史是個(gè)什么玩意兒》這樣的讀本；其次就是袁鵬飛在講史的過程中、《魯迅雜文》，他們依照劇情需要次第登場……從這個(gè)角度看，然后，無論是虛擬世界里的網(wǎng)民，但又苦于沒有合適的讀本輕松讀史的普通閱讀者，感覺特別吸引，其中不乏勵志色彩鮮明的《居里夫人傳》和《拿破侖傳》，還是現(xiàn)實(shí)課堂里的學(xué)生怎么都被袁騰飛吸引了，他都可以把“死去”的歷史“活生生”地帶到大眾面前，原畢姿來小家伙兒偶然一次聽某位同學(xué)頭頭是道地講了李白，還原它豐潤以及美麗，非常值得我慶幸的是，很顯然就像要記住某一位曾經(jīng)令自己怦然心動的明星和他所飾演的角色一樣，袁鵬飛淺顯直白的語言，它恰是《歷史是個(gè)什么玩意兒》經(jīng)過袁先生認(rèn)真審校之后的全新修訂版，展開更多的思考，雖沒有什么溢美之詞上學(xué)期放假之前、《水經(jīng)注》，女兒的老師給學(xué)生們推薦了幾本建議在假期閱讀的書目，但是做為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生讀本、《今昔物語》等名篇，在這里歷史儼然就是一個(gè)電視連續(xù)劇。 這是一個(gè)靠譜的歷史老師寫的靠譜歷史、杜甫，不過《歷史是個(gè)什么玩意兒》也赫然在目令我有點(diǎn)詫異，掃掃盲普及點(diǎn)歷史知識還可以，成為一件非常輕松的事情，通俗易懂、白居易？看來我真得好好地讀一讀袁鵬飛和他筆下的歷史了，據(jù)說他所講的就是《歷史是個(gè)什么玩意兒》中的某個(gè)片段……我就奇怪了，但是我的心里卻裝滿了感激，補(bǔ)充了大量的課外知識，還有這些史實(shí)與今天的現(xiàn)行政策體制下現(xiàn)實(shí)境況的微妙聯(lián)系，剛剛開始閱讀，毫不夸張地說不管那段歷史那些人距離我們多么遙遠(yuǎn)的距離，或者說他令那些早已如出土文物一樣僵化了的歷史重新獲得熠熠生機(jī)，而那些歷史人物也就是此劇中的各種角色，對從平淡歸于絢爛的歷史，還有《歐也妮61葛朗臺》。
袁騰飛的《這個(gè)歷史挺靠譜》的中國部分與他的《說中國史》有什么區(qū)
《這個(gè)歷史挺靠譜：袁騰飛講中國史·下》系列是《歷史是個(gè)什么玩意兒》升級修訂版。本系列開啟全民讀史新潮流，自問世以來暢銷至今，第一部為《這個(gè)歷史挺靠譜：袁騰飛講中國史.上》，第二部為《這個(gè)歷史挺靠譜：袁騰飛講中國史·下》，第三部為《這個(gè)歷史挺靠譜：袁騰飛講世界史》（注：將原《歷史是個(gè)什么玩意兒3：袁騰飛說世界史上》和《歷史是個(gè)什么玩意兒4：袁騰飛說世界史下》合并為一本，內(nèi)容更扎實(shí)、更實(shí)惠）。[1]
在《這個(gè)歷史挺靠譜：袁騰飛講中國史.下》中，袁騰飛從鴉片戰(zhàn)爭一直講述到中華人民共和國成立，生動活潑地講述了這段風(fēng)云激蕩的歷史，精彩紛呈地演繹了諸多歷史大事，如“林則徐虎門銷煙”“太平天國運(yùn)動”“鎮(zhèn)南關(guān)大捷”“甲午海戰(zhàn)”“戊戌變法”“武昌城首義”“袁世凱復(fù)辟”“革命軍北伐”“臺兒莊戰(zhàn)役”“孟良崮戰(zhàn)役”“三大戰(zhàn)役”等。袁騰飛以讓人忍俊不禁的語言，輕松有趣地講述了中國近現(xiàn)代史，給千萬讀者進(jìn)行了一次全方位的中國近現(xiàn)代史大普及。
求作文【這個(gè)歷史挺靠譜】讀后感800字左右
這幾天，我有幸讀到了袁騰飛老師所著的《這個(gè)歷史挺靠譜》一書。
當(dāng)我第一次拿起這本書時(shí)，我以為這又是一本名字好聽但內(nèi)容卻枯燥乏味的普通歷史書，但當(dāng)我翻開這本書后，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，這本書不僅不枯燥無味，還十分風(fēng)趣幽默，一下子牢牢地引吸住了我。
這本書是從混亂的中世紀(jì)世界開始寫的，在這幾百年的歷史中，作者不僅把著名的大事件描述了下來，還把一些國家的政權(quán)動蕩也寫了進(jìn)去，可見作者其知識的淵博，讓讀者讀來更有趣味性。
這本書我最敬佩的地方，就是它的內(nèi)容很全，但不深奧，每件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都描述得很精簡，不像其他歷史書，堆砌了一大堆東西，讀來如同咬蠟。這本書能讓我們從最簡短的語言中學(xué)到最多的歷史，完全不讓人心煩。
再講講這本書的風(fēng)格吧。作者袁騰飛是中國通俗講史界領(lǐng)軍人物，百萬級暢銷書作家，引領(lǐng)一代講史新風(fēng)，善于以幽默犀利、靈活多變的語言風(fēng)格，講述海量的歷史知識。其獨(dú)特的講史風(fēng)格，贏得了千萬粉絲的熱烈追捧，被廣大讀者朋友們昵稱為“袁Sir”。袁Sir每推出一部新書，都會迅速沖上各大書城暢銷榜。
袁騰飛老師語言淺顯直白，通俗易懂、詼諧幽默卻不失嚴(yán)謹(jǐn)，那些發(fā)生在幾百年前的事與人物，似乎就在我們眼前；其次袁老師在講史的過程中，從來都不忘記將他筆下的歷史時(shí)代、歷史事件以及歷史人物之間的各種聯(lián)系性一一捋順清楚，雖然常常會用調(diào)侃的語氣來說歷史，但本質(zhì)上是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｏ啾忍嗾毡拘剖降慕虒W(xué)，整本書充滿著幽默、詼諧。看完這一整本書后，我已經(jīng)開懷大笑了好幾次，內(nèi)容實(shí)在太風(fēng)趣了，里面不時(shí)還有些流行語言，讓我們有不少親切感。這本書引導(dǎo)我對歷史知識產(chǎn)生興趣，不會讓我硬著頭皮去記那些枯燥難懂的歷史，而是輕輕松松對歷史有所了解，并對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。
想了解歷史的同學(xué)不如來讀一讀《這個(gè)歷史挺靠譜》這套書吧，一定會讓你有不小的收獲！
袁騰飛的主要作品
1、主要作品
《兩宋風(fēng)云》（《百家講壇》系列圖書）、《歷史是個(gè)什么玩意兒》系列、《袁騰飛講歷史》、《這個(gè)歷史挺靠譜》系列、《戰(zhàn)爭就是這么回事兒》系列、《袁騰飛講高效學(xué)習(xí)法》。
2、人物簡介
袁騰飛，男，中國著名歷史老師，北京海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高級教師、歷史教研員，海淀區(qū)歷史學(xué)科帶頭人。從教十余年，常年擔(dān)任高三歷史教師，高中新課標(biāo)歷史教材（人教版）編寫者之一，也曾參與北京市高考?xì)v史命題工作。以授課語言簡潔準(zhǔn)確的靈活多變的授課語言向?qū)W生們傳授歷史知識。
3、人物評價(jià)
首師大附中歷史教師袁騰飛是參加工作剛四年的青年教師，由于他對歷史教育教學(xué)的積極探索，對歷史教學(xué)規(guī)律有了自己的初步認(rèn)識，因此在教學(xué)上已逐步形成自己的風(fēng)格。幾年來，曾多次舉行區(qū)級公開課，并數(shù)次獲得市、區(qū)級教學(xué)獎，其教學(xué)水平在青年教師中已嶄露頭角。
2008年6月，袁騰飛在精華學(xué)校的講課片段被傳到網(wǎng)上，受到網(wǎng)友追捧，被稱為“史上最牛歷史老師”。中國中央電視臺科教頻道《百家講壇》系列節(jié)目，先后推出由他主講的《兩宋風(fēng)云》，《塞北三朝之遼》，《塞北三朝之西夏》；是繼紀(jì)連海之后，第二位在《百家講壇》演講的中學(xué)老師。
袁騰飛授課風(fēng)格機(jī)智幽默，語言通俗而信息量大。
歷史是個(gè)什么玩意兒升級版和老版有什么區(qū)別
《這個(gè)歷史很靠譜》系列是暢銷書《歷史是個(gè)什么玩意兒》升級修訂版。本系列曾暢銷三百多萬冊，前兩部為《這個(gè)歷史挺靠譜1：袁騰飛講中國史上》、《這個(gè)歷史挺靠譜2：袁騰飛講中國史下》；第三部為《這個(gè)歷史挺靠譜3：袁騰飛講世界史》（注：將原《歷史是個(gè)什么玩意兒3：袁騰飛說世界史上》和《歷史是個(gè)什么玩意兒4：袁騰飛說世界史下》合并為一本，內(nèi)容更扎實(shí)，更實(shí)惠）。
其作者中國通俗講史領(lǐng)軍人物袁騰飛，被萬千讀者朋友昵稱為“袁Sir”，在《這個(gè)歷史很靠譜1：袁騰飛講中國史上》中，他感情滾燙，以生脆而兇猛的語言，俏皮生動地講述了中國古代史，給千萬讀者進(jìn)行了一次全方位的中國古代史大普及。
本書與《歷史是個(gè)什么玩意兒1：袁騰飛說中國史》四大不同點(diǎn)——
1.袁騰飛親筆寫《修訂版序》，爆料《歷史是個(gè)什么玩意兒》引爭議內(nèi)情；
2.袁騰飛親自審定，批除錯(cuò)誤，新增數(shù)萬字全新內(nèi)容；
3.國內(nèi)頂級插畫師精心配制20幅精美插畫；
4.國際流行大開本，雙色印刷。
長城是中國農(nóng)牧業(yè)的天然分界線，我們老祖宗很明智的，長城以北的地是不能耕種的，只能放牧，風(fēng)吹草低見牛羊，現(xiàn)在呢，風(fēng)不吹都能看見黃鼠狼。
騎兵打步兵，那不跟德國隊(duì)踢中國隊(duì)似的吧，我想進(jìn)幾個(gè)球就進(jìn)幾個(gè)球。北京奧運(yùn)會我給你留點(diǎn)臉，我5分鐘進(jìn)一個(gè)，我不給你留臉半分鐘就進(jìn)一個(gè)，180比0。
登州就是山東蓬萊，韓國人跟咱們套磁的時(shí)候，就說中韓兩國隔著淺淺的一道海，天氣晴朗的時(shí)候，我們能夠聽到山東半島的雞叫聲，也不知道什么雞，叫那么大聲。
有人說中國人輕家國而重鄉(xiāng)土，勇于私斗，怯于公戰(zhàn)。打架勇敢著呢，你看我媳婦一眼我跟你沒完。外敵入侵羨告就膽小，異形打過來了，我躲著。
電視劇《天龍八部》里蕭峰他爹被人誤殺了，在那個(gè)墻壁上刻字。香港兄腔明拍的劇，蕭峰他爹刻的是蒙古文，我很佩服導(dǎo)演，沒讓他刻英文。大陸拍的，刻的就是契丹文。
孔子是最倒霉的，死了幾千年永遠(yuǎn)不得安寧，誰有點(diǎn)什么事就把他拽出來，要不然就燒香，要不然就上板磚。
現(xiàn)在皇陵絕對不能挖，什么時(shí)候高科技了再圓檔想辦法。況且這玩意兒你挖也沒用，也不能把東西賣了，還得建博物館弄武警看著，累不累。還不如在土里埋呢。
皇帝開國的都不錯(cuò)，到二世沒準(zhǔn)還能湊合點(diǎn)兒，守成還行，到三世這幫人，生于深宮之內(nèi)，長于婦人之手，整天與閹豎為伍，你想想他除了“下面沒有了”的笑話還能了解什么東西。
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維，探求新知。
以第十二冊《抗美援朝》事件意義的教學(xué)為例。在教學(xué)事件起因、經(jīng)過后，第一步，教師提問：戰(zhàn)爭何時(shí)何地結(jié)束？教師投影歷史信號圖：
第二步，分組研討：看上圖及課文第1～6段，回憶學(xué)過的有關(guān)知識，想想抗美援朝的勝利對1953年前后新中國國內(nèi)及國際社會各有什么影響？匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說出了比教材更具體形象的新見解：他加深了中朝人民的友誼，激勵了各國人民的反侵略斗爭，西方各國不敢再動侵略中國的念頭了……這樣，學(xué)生不再向教師向書本要答案，而能主動對獲取的歷史史實(shí)進(jìn)行加工，自行獲取新知識。同時(shí)，學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維兆正才能也被激發(fā)。
歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是歷史時(shí)空的確定性。這點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)歷史時(shí)認(rèn)識方法的特征：學(xué)習(xí)歷史的首要任務(wù)是把人物、事件、觀點(diǎn)“定格”于特定的時(shí)空環(huán)境。例如，上例第一步中的目的就是讓“讓學(xué)生的眼睛、大腦飛越宴猜兆時(shí)空”，“定格”于1953年朝鮮這一特定的時(shí)空交匯點(diǎn)上。又如：學(xué)生確定了歷史人物所處的時(shí)空環(huán)境后，對理解和記憶該人物的生平事跡及評價(jià)歷史人物都大有幫助。
心理學(xué)研究指出：在歷史學(xué)習(xí)中，小學(xué)生仍屬具體形象思維為主的表象水平，他們對歷史空間觀念的掌握水平不高，對歷史時(shí)間觀念的掌握水平更低。再看歷史學(xué)科最大的特點(diǎn)是“過去性”，過去的人、事無法讓學(xué)生通過親身感受形成表象。因此，教師應(yīng)運(yùn)用掛圖、投影片等直觀手段豐富學(xué)生的歷史人物、歷史物品表象。另外，還可由教師或教師指導(dǎo)學(xué)生編制如上例中的歷史信號圖。這種圖用極簡明的字、詞、箭頭等“信號”直觀地呈現(xiàn)教材的重點(diǎn)信息。其作用之一是學(xué)生得到了直觀的學(xué)習(xí)依靠點(diǎn)，易于產(chǎn)生時(shí)間、空間表象，并對事件起因、經(jīng)過等輕松的掌握。其作用是教師能直觀地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行形象思維：從1953年朝鮮這個(gè)“時(shí)空交匯點(diǎn)”出發(fā)向“古今中外”不同方向思考想象該事件的影響。此時(shí)，有的學(xué)生腦中已有思維成果，但不會用語言表達(dá)出來。維果茨基認(rèn)為：教育的目的就是將思維和語言“結(jié)合”到一起。歷史信號圖的作用之三就是幫助學(xué)生將思維和語言“結(jié)合”、幫助表達(dá)。
從我們對中英美法資產(chǎn)階級革命等許多內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐看，以上這種注重形象思維的教學(xué)方法效果良好，而且它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上有獨(dú)特的功能。
二、提出欲知，應(yīng)用已知，探求新知。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程及科學(xué)探究過程的規(guī)律，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在收集整理史實(shí)資料中提出問題，探究、解決問題。
首先，多讓學(xué)生“向歷史提問”。會學(xué)、會創(chuàng)造都是從會提出問題開始的。教師可引導(dǎo)學(xué)生對史實(shí)資料中感覺有矛盾或有疑惑地方多問幾個(gè)為什么。這一步“提出欲知”，是使“無疑者有疑”。產(chǎn)生探求新知的愿望。
其次，已學(xué)的知識要多應(yīng)用。蘇霍姆林斯基指出：教會學(xué)生能運(yùn)用已知來認(rèn)識新知，這是最高的教學(xué)技巧之所在。布魯納認(rèn)為：人類記憶的首要問題不是儲存，而是“檢索”，而“檢索”的關(guān)鍵是須知道為解決新問題要到哪里去尋找什么信息。從學(xué)科內(nèi)容看，古今中外許多歷史事件多類似，也多有聯(lián)系。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決新問題時(shí)，要啟發(fā)他們從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“檢索”出與新知識相似的舊知識，比較異同，找出兩者共同的本質(zhì)特征或者“檢索”出與新知識有因果聯(lián)系、有時(shí)空聯(lián)系的舊知識作為背景，從而應(yīng)用已知獲取新知。例如，教學(xué)“法國資產(chǎn)階級革命根本原因”時(shí)，教師可如下引導(dǎo)：想想可用哪些舊知識解決今天的新問題？（英國資產(chǎn)階級革命）2、你為什么這樣想？學(xué)生會比較兩者在“所處時(shí)空、封建統(tǒng)治情況”等方面的相同點(diǎn)。3、接下去你怎樣思考？學(xué)生通過類比推理“估計(jì)”兩者根本原因相同：封建主義和資本主義的矛盾引起革命。4、挑起爭論：誰有不同意見？雙方理由。學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)兩者根本原因確實(shí)相同而其它原因不同，從而使新舊知識形成類化，融會貫通。這樣教學(xué)，學(xué)生對新知識不因新而被動記憶，對舊知識不應(yīng)舊而淡忘，在這個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的過程中，知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)識事物、獲取新知的能力。
最后，已學(xué)的學(xué)法要多應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)歷史事件意義時(shí)，教師啟發(fā)：可用那些已學(xué)過的思考方法解決新問題？
這樣，久而久之，不經(jīng)教師啟發(fā)，學(xué)生也會自覺應(yīng)用已學(xué)的知識、學(xué)法自行探求新知。
總之，教師針對學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際作學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用已知、進(jìn)行形象思維探求新知晌租的能力和習(xí)慣。在知識更新迅速、需要“終生學(xué)習(xí)”的新時(shí)代，這將使學(xué)生終生受益。當(dāng)然，對于怎樣使學(xué)生會學(xué)歷史這個(gè)課題，還有待我們進(jìn)一步探索。
袁騰飛-簡介:被譽(yù)為史上最牛歷史老師袁騰飛袁騰飛，中學(xué)高級教師，1994年畢業(yè)于首都師范大學(xué)歷史系。
1994—2007年在首都師大附中工作，現(xiàn)為海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校歷史教研員。
著作：《小學(xué)圖書館百科文庫?中衡梁國古代歷史》、《中國文化雜說?宗教文化卷?道家與道教、中國佛塔》、《中華大智慧?曹操集團(tuán)》和《古人故事新編?隱士與僧道》等。
首師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長對袁老師的評價(jià):袁騰飛 工作剛四年的青教師，由于他對歷史教育教學(xué)的積極探索，對歷史教學(xué)規(guī)律有了自己的初步認(rèn)識，因此在教學(xué)上已逐步形成自己的風(fēng)格。
幾年來，曾多次舉行區(qū)級公開課，并數(shù)次獲得市、區(qū)級教學(xué)獎，其教學(xué)水平在青年教師中已嶄露頭角。
一個(gè)教師成熟與否，根本看他是否心中明了他所講授的學(xué)科要教給學(xué)生什么，該怎樣去教。
歷史教學(xué)看似容易沖睜，其實(shí)不然。
如果把歷史課僅僅看成是講古人之事，對學(xué)生要求僅僅是熟記歷史事件和歷史人物，倒也容易咐判運(yùn)，但這并沒有完成歷史教學(xué)的主要任務(wù)。
這樣的課難免枯燥，學(xué)生也不會喜歡。
這正是應(yīng)試教育的老套。
袁騰飛老師篤志教育事業(yè)，潛心鉆研教學(xué)，精神可嘉。
但他畢竟還是位青年教師，相信隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，加以理論提高，他日當(dāng)不可小覷。
學(xué)校也會進(jìn)一步為他以及象他這樣的一批青年教師的成長提供幫助，這也是首師大附中“名師工程”所要求的。
袁騰飛（宏扒1972年2月8日－），北京人，畢業(yè)于首都師范大學(xué)歷史系，中學(xué)高級教師。曾任首都師范大學(xué)附屬中學(xué)歷史課教師，現(xiàn)任北京明絕告市海淀區(qū)高級進(jìn)修學(xué)校歷史研究員，北京精華學(xué)校教師。曾參與北京市高考?xì)v史命題工作，也是《高中新激明課標(biāo)歷史教材》（人教版）的編寫者之一。
2008年6月，袁騰飛在精華學(xué)校的講課片段被傳到網(wǎng)上，受到網(wǎng)友追捧，其粉絲號稱“藤枝”，被稱為“史上最牛歷史老師”。中國中央電視臺科教頻道《百家講壇》系列節(jié)目，先后推出由他主講的《兩宋風(fēng)云》，《塞北三朝》；是繼紀(jì)連海之后，第二位在《百家講壇》演講的中學(xué)老師。
袁騰飛授課風(fēng)格機(jī)智幽默，語言通俗而信息量大。但因北京話的語言特點(diǎn)以及袁騰飛的風(fēng)格，有些人可能會認(rèn)為他在以一種評書的方式來調(diào)侃歷史。
