小學語文統(tǒng)編教材解讀？統(tǒng)編版語文教材的結(jié)構(gòu)是分單元組織教學，若干個板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元之中。小學低年級分三個板塊：一是課文，二是識字，三是漢語拼音。在目錄里很明顯就能體現(xiàn)出來。到了三年級，沒有識字單元，每冊有一個習作單元，上冊一個閱讀單元，下冊一個綜合性學習單元。三是重視語文核心素養(yǎng)，那么，小學語文統(tǒng)編教材解讀？一起來了解一下吧。
選文方面是一個最直觀的變化，先說一說統(tǒng)編版教材在課文數(shù)量上的變化。和原來人教版比較課文數(shù)量減少了，比如一年級上冊，人教版原來有41課，現(xiàn)在減少為32課，漢語拼音的課量也減少了，識字課卻增加了；一年級下冊，人教版原有39課，現(xiàn)在也減為29課。三年級下冊，老版教材32課，新版28課。
課文數(shù)量減少，是教學內(nèi)容和方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面內(nèi)容，也更有利于語文素養(yǎng)的提升。新教材對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化各格外重視。
二是靈活的單元結(jié)構(gòu)體例
統(tǒng)編版語文教材的結(jié)構(gòu)是分單元組織教學，若干個板塊的內(nèi)容穿插安排在各個單元之中。小學低年級分三個板塊：一是課文，二是識字，三是漢語拼音。在目錄里很明顯就能體現(xiàn)出來。到了三年級，沒有識字單元，每冊有一個習作單元，上冊一個閱讀單元，下冊一個綜合性學習單元。
三是重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系
“部編本”語文教科書如何體現(xiàn)知識體系和能力點？有四個“渠道”。
其實小學語文不難，但是要學會學習方法，小學語文主要的問題在于閱讀能力和理解能力，這兩個能力解決了，小學語文就被吃透了。
新版“統(tǒng)編本”語文教材在教學理念上進行了革新，更加強調(diào)多樣化的閱讀方法培養(yǎng)。
過去，語文教學多側(cè)重于精讀教學，深入細致，固然有益，但缺乏對多種閱讀技巧的培養(yǎng)。如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀和閱讀整本書等方法，以往教材及教學活動對此關(guān)注不足。
這樣的結(jié)果是，多數(shù)學生習慣于精讀，擅長于應試，閱讀速度卻相對緩慢，對閱讀技巧的運用也有所欠缺。
“統(tǒng)編本”教材針對這一問題，增加對多種閱讀方法的指導，鼓勵教師在教學中注重閱讀技巧的培養(yǎng)，強調(diào)閱讀速度的提升。
在小學一年級，教材特設(shè)“和大人一起讀”環(huán)節(jié)，旨在與學前教育銜接，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生從一開始就融入閱讀的快樂。
全國義務(wù)教育階段所有年級已經(jīng)全部使用統(tǒng)編教材，全國統(tǒng)編教材該如何使用，教師和學生又該如何“教”與“學”？語文的學習成績，決定一個人的綜合能力。我們需要學好語文。
先學漢字再學拼音、增選古詩文、增加衍生閱讀量……這是統(tǒng)編語文教材的初步印象。
一、統(tǒng)編教材的四大理念：
突出德育為魂突出能力為重突出基礎(chǔ)為先突出創(chuàng)新為上
二、一年級的識字和寫字：
統(tǒng)編語文教材一年級上冊的識字量要求已經(jīng)從400個字減少到300個字，從識字量來看，不僅沒有增加，反而是大大減少了。
小學一年級是先學生活中常用的高頻字，再學低頻字，先學筆畫少、結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，然后合體字才慢慢多起來。學習的字基本上都是生活中常用常見的字，呈現(xiàn)形式也很生動。比如，“日月水火”這一課，學生通過看圖的方式來認讀本課的8個生字，一點兒都不難。
但是初學漢字的學生對漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)相對陌生，也沒有足夠的正字法意識和獨體字知識作為基礎(chǔ)，所以學起來有一定難度。
三、關(guān)于閱讀
一年級上冊的課文從28篇減少到了24篇，為什么還會有人覺得閱讀難度大呢？我們來看看一年級語文教材：
《項鏈》一課的難度主要體現(xiàn)在句長，但選用這篇帶有長句子的文章，是為了配合課文《雨點兒》，繼續(xù)培養(yǎng)學生“讀好句子的停頓”的能力。
一、一年級先認字再學拼音
過去的教學都是先從拼音學起，然后再用拼音去認字，這無形中給學生很大的壓力。剛剛從幼兒園升到小學，還沒有適應校園生活，就要面臨如此巨大的難題，不利于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。
而“統(tǒng)編版”教材反過來了，先從簡單的認字開始學習，再學拼音，從簡到難，有個循序漸進的過程，讓學生在輕松的學習氛圍中適應小學的生活。其實在日常生活中，小孩子還沒有接觸拼音時，都是在認字的。這樣的教學方式也符合小孩子的習慣，所以在第一篇識字課文中，就是“天、地、人、你、我、他”，接下來是“金、木、水、火、土”等，這些都是孩子平常生活中都能接觸或者看到的事物，很傳統(tǒng)，也很有趣。這讓孩子們快速識字，把漢字、漢語擺在了第一位，明白拼音只是輔助認字的工具。
二、強化了中華傳統(tǒng)文化的教育
小學生是祖國的未來和希望，要學好中華傳統(tǒng)文化，語文課程是我們重要的學習途徑。所以語文不僅是我們平常交流的重要工具，還應學習古今文化從而提高個人素養(yǎng)。
我們發(fā)現(xiàn)“統(tǒng)編版”教材中海外文章的篇幅減少了，增加了一些有關(guān)傳承中華傳統(tǒng)文化的文章?！敖y(tǒng)編版”語文12冊教材吸納古詩約125篇，平均每年級20篇左右，中高年級還有少量的文言文。分量增加很多，從一年級就開始學習古詩詞了，學生太小，無法理解古詩的意思以及當時詩人所要表達的情懷，所以在教學中無需過多的闡釋，讓學生反復誦讀，讀得滾瓜爛熟的。
以上就是小學語文統(tǒng)編教材解讀的全部內(nèi)容，“統(tǒng)編版”教材中，一年級每個單元后面增加了“和大人一起讀”，因一年級的學生太小，需要在家長的陪同下閱讀，營造語文學習的良好氛圍，主要的用意是激發(fā)學生讀書的興趣；二年級之后增加了“我愛閱讀”這個板塊，包含有小故事、有寓言故事、有偉人的故事等等，這些能激發(fā)學生的好奇心、想象力。
