數學區材料投放？幼兒園小班數學區可以投放以下材料：1. 鑲嵌類材料： 如各種形狀的鑲嵌板，可以讓幼兒通過鑲嵌不同形狀的板塊，鍛煉手眼協調能力和對形狀的認知。2. 拼圖類材料： 提供各種拼圖玩具，如動物拼圖、數字拼圖等，既能讓幼兒鍛煉動手能力，又能幫助他們認識動物和數字。3. 接插類材料： 如積木、樂高玩具等，那么，數學區材料投放？一起來了解一下吧。
如何選擇適宜的幼兒數學操作材料在幼兒園數學教育中,教師為幼兒提供的材料是否適宜,直接關系到幼兒參活動的興趣,對材料探索與操作的結果,也直接影響到教育目標的實現。那么,如何選擇、設計適宜的幼兒數學操作活動材料呢?課題研究,幾年的探索與實踐,我們得到以下感悟:
一、材料的選擇要物化教育目標,具有目的性
材料本身的結構特點及由這些特點所規定的活動方式往往決定著幼兒能獲得什么樣的學習經驗,得到哪些方面的發展。因此,材料應蘊含教育目標,有利于幼兒關鍵經驗的獲得。
1、從教育價值出發,把教育意圖和要求融進材料之中充分挖掘材料的潛能,使它能為實現教育價值服務,發揮最大的功效。例如:根據小班分類教學提供的材料“圖形寶寶找媽媽”,“給不同顏色的小棒找家”。根據中班“點數10以內的數,認讀10以內的數字”投放的數字棋、數字接龍的玩具,根據中班“引導幼兒探究和感知幾何圖形之間的轉化關系”目標,投放的七巧板、五巧板。根據“會按某一簡單規律排序”目標投放的不同顏色、形狀、大小的串珠。根據“嘗試按一個維度分類和會按某一簡單規律排序”投放撲克牌等,都是我們在不斷操作與調整中投放到各年齡班計算區的,這些材料都隱含每一年齡階段的數學教育目標。
幼兒數學學習，主要分六大模塊：
1、集合：教孩子學會分類，幫助孩子感知集合的意義，逐步形成關于具體事物的集合概念，這是計數的前提，是形成數概念的基礎，為孩子數學能力做準備。
2、數：孩子總是先口頭數數開始，到結合實物數數。從無意義的數字到掌握數的實際意義，認識數字，理解數字，運用數字，最終形成數的概念。
3、量：通過對集合和數的學習，孩子從不精確的集合感知到確切的數量，這是數量由具象化到形象化的過渡，為加減概念打下基礎。
4、形：在兒童早期數學啟蒙的階段，除了加減法，還有幾何圖形的學習。幾何在數學中占據很重要的比例，對孩子空間立體思維的發展也有很重要的影響。
5、時：孩子對時鐘的認識，可以幫助其形成時間概念，有助于養成良好規律的生活習慣，有利于培養孩子的守時觀念，對孩子的成長有重要意義。溝通
6、空：空間思維是指識別物體的形狀、位置、空間關系，通過想象與視覺化形成新的視覺關系的能力。空間思維對于孩子在學習幾何等類型題時能起到有效幫助，對孩子大腦起到開發作用。具備空間思維的孩子能跳出點、線、面的限制，多個角度"立體思考"，對其未來社會性的發展會產生深遠的影響。
用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和游戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！
繪畫材料：顏料、油畫棒、雙頭筆、簽字筆、水彩筆、排筆、蠟筆、毛筆等。
輔助材料：橡皮泥、紙盒、紙盤、紙杯、布頭、毛線、繩子、包裝帶、一次性杯子、毛根、膠卷、扣子、蓋子、各類豆子、花生、牙刷、牙簽、棉簽、吸管、鐵絲、酒瓶、果凍盒、環保袋、空白臉譜、泡沫蛋、毛根、冰棍桿、光盤、小木夾、各類印模、印章、簡易版畫工具。為了培養中班兒童的獨立精神和探索精神，發揮想象力和創造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區域，比如：電腦區、圖書區、泥塑區、植物區、動物區、積木區、玩沙區、玩水區、烹調區等，讓中班兒童自己選擇活動區域，自己取、放玩具和物品，活動結束后自己收拾場所。
為了讓中班兒童學會友好相處，準備的玩具、物品很充沛，有需要的中班兒童都能得到，無須爭搶。同時，不同的區域使得每個寶寶都能自由地與幾個伙伴在一起活動、交流，增加他們與人交往的經驗。如果中班兒童之間發生爭執，老師就引導他們互相說出自己的想法，讓他們學會溝通。
益智區材料的投放及指導策略
余靜
作為一個新的教育載體，活動區本身就是課程的一部分，與集體活動相比，它具有根大的優勢。活動區向幼兒展示了一個豐富多樣的 自由活動環境，教師以幼兒為感興趣的活動材料和活動類型為依據，讓幼兒自主選擇活動區域，滿足幼兒個別化發展的需要，讓每個孩子都有機會操作符合自己興趣的游戲材料，都能參與符合自己愿望的游戲活動，自己去感知身邊的事物，自己去與同伴交往，真正成為活動的主人。在與材料、環境和同伴的充分互動中獲得發展。
通過一學期的活動區的開展與觀察，我們在對益智區的觀察中，也得到了一定的收獲與經驗，使我們對于“益智活動區材料的投放與教師指導”有了更深一步的認識，現做以下總結：
益智區材料投放的策略
豐富適宜的游戲材料是幼兒游戲開展的前提和保障，教師在創設活動區的過程中，提供必要的物質條件是區域活動順利開展的起點。我認為智力區材料的投放可以從以下幾方面入手：
配合不同的目標投放材料，共同促進教育目標的達成。例如，為了配合數學教育目標，讓幼兒形象的理解圖形，我們在活動區提供了與數相關的多種材料，如彩色圓柱、彩色積木粒、幾何拼圖、棒環圖形等各種與圖形相關的玩具，在幫助幼兒建立形的概念同時，通過材料的操作達成與相關的數學領域目標。
又到區角游戲的時間了，建構區、美工區、閱讀區、科學區頓時熱鬧起來了，唯獨數學區很少有人光顧，備受冷落。我嘗試問幾個孩子“你想到數學區玩嗎？”他們都回答說“我不想去。” “為什么不想去數學區玩呢？”孩子的回答是“沒什么好玩的。”“太簡單了，沒意思！”孩子們的回答點醒了我。回想看到的其他班級和幼兒園的數學區角也存在類似情況。操作活動是幼兒園數學教育的基本活動。數學操作活動材料是開展數學活動的物質環境的重要部分。刻不容緩，我們幼兒園的老師對數學區角操作材料設計存在的誤區及如何設計適宜的數學操作活動材料進行了初步的探討。
一、現狀與誤區
1、活動材料單一，不利于調動幼兒的學習興趣。
單一的材料游戲性不強，不能讓幼兒感到新鮮有趣，有的材料一放就是一、二個月，甚至一學期毫無變化。材料缺少經常性的更新和變化不能使孩子產生興奮情緒和操作的欲望，也就談不上主動參與活動了。
2、活動材料只注重美觀，操作性不強。
為了引起幼兒的興趣，設計的操作活動材料只注意外形的美觀和情節性而做得很復雜，不便于幼兒操作，甚至忽視了材料中干擾幼兒的不利因素，這樣的操作活動材料也不利于幼兒數學能力的發展。
3、材料提供無層次性，滿足不了不同發展水平幼兒的操作需要。
以上就是數學區材料投放的全部內容，繪畫材料：顏料、油畫棒、雙頭筆、簽字筆、水彩筆、排筆、蠟筆、毛筆等。輔助材料：橡皮泥、紙盒、紙盤、紙杯、布頭、毛線、繩子、包裝帶、一次性杯子、毛根、膠卷、扣子、蓋子、各類豆子、花生、牙刷、牙簽、棉簽、吸管、鐵絲、酒瓶、果凍盒、環保袋、空白臉譜、泡沫蛋、毛根、冰棍桿、光盤、小木夾、內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
