目錄語文試卷分析600左右 語文試卷分析失分原因 語文考試總結(jié)與反思500字 考試后自我總結(jié)500字 語文試卷的反思100字
語文試卷分析與反思的寫法如下：
學(xué)生書寫不太好，不夠規(guī)范。做題完后，不檢查，有漏題現(xiàn)象。做題太少，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，有些簡單的題，不該錯(cuò)的反而錯(cuò)了。丟分較多的題是：第四題，給不正確的讀音畫斜線，四題的許多生字都是二類字孩子們掌握的不夠好。
這也給我敲響警鐘，要重視每一種題型，多練，才是硬道理;還有第六題孩子們還是錯(cuò)了許多，也是不認(rèn)真讀題惹得禍，當(dāng)我一個(gè)個(gè)把孩子們拉到面前要求重做，讀題時(shí)，孩子們豁然瞎蘆開朗，這說明他們是會(huì)扒或的。
可見，粗心、馬虎的后果很嚴(yán)重啊!看來以后我還得多想一些策略來對(duì)付這些“馬大哈們”，呵呵!分析低分學(xué)生原因：主要是我平時(shí)抓差生工作還沒靜下心來,沒真正落實(shí)好作業(yè)的”盯,關(guān),跟”所以學(xué)生渾水摸魚,和老師捉迷藏。
部分學(xué)生由于家庭現(xiàn)狀的原因，有的父母長期在外面打工，只關(guān)心孩子的生活，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，平時(shí)作業(yè)也不認(rèn)真，根本沒有把心思放在學(xué)習(xí)上。首先得從我自己身上下功夫， 及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做到一步一個(gè)腳印的教學(xué)。
針對(duì)差生，讓他們知道自己為什么差，差在什么地方，同時(shí)，找出他們身上的'閃光點(diǎn)，讓他們鼓起勇氣，奮勇爭先，力爭趕上優(yōu)秀生;優(yōu)秀生，讓他們平時(shí)不僅要管好自己，使自己天天向上，還要經(jīng)常幫助后進(jìn)生。開展“一幫一”教學(xué)的活動(dòng)。
讓每一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生都與成績較差的學(xué)生交朋友，互為小老師，互幫互助，共同進(jìn)步和提高。營造春神伍寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的積極性，夯實(shí)基礎(chǔ)，日日進(jìn)步，相信苦盡甘來的道理。
寫作思路：可以寫自己語文試卷的不足之處以及為什么出現(xiàn)錯(cuò)誤，以及自己以后要怎么樣的來避免等等。
正文：
這次月考，我們的語文考試，看試題不少，30道之多。但是，融成幾個(gè)大知識(shí)點(diǎn)，就是《學(xué)弈》，《十五夜望月》配局，《迢迢牽牛星》，《寒食》和《魯濱遜漂流記》，和兩篇閱讀短文！好，我們來分析一下這次考試的題吧！
對(duì)我印象最深刻的就是這幾道題型了。
第一種：以下括號(hào)內(nèi)成語使用錯(cuò)誤的是：我對(duì)此題的分析是：A這個(gè)選項(xiàng)，萬象更新的意思就是煥然一新，百廢俱興，用在過年之時(shí)的祈福十分合適；但B，繞有趣味，便不太合適了，“每道菜吃起來都饒有趣味”，可以變成“津津有培液讓味”，會(huì)更妥當(dāng)一些。C和D的成語用的也是十分妥當(dāng)。
令我感觸也很深的是：選出句子默寫錯(cuò)誤的一項(xiàng)：A：“奕秋，通國之善弈者也”，這句的原意是寫一秋的棋藝高妙，所以沒錯(cuò)；B、“惟弈秋之為聽”也是寫出了專心致志的樣子；C、“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”的意思，就是寫三心二意不專心的樣子；而D本篇的正確主旨句就是“為是其智弗若與？曰：非然也”，只有這句話才能體現(xiàn)出本文的中心思想。
其次，就是閱讀《魯濱遜漂流記》中的一道題，魯濱遜一共有幾次航海經(jīng)歷？當(dāng)我看到這道題的時(shí)候，我本以為他就出海了三次，卻將他去非洲經(jīng)商的那一次給忘掉了，實(shí)際上他出了四次海?？磥恚x得不細(xì)致，不夠深入是體會(huì)不到它的精髓的！
通過錯(cuò)誤的題來看，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)誤率最高的題型埋巖是：閱讀理解，古詩賞析。這說明我做事情不夠細(xì)，不夠認(rèn)真造成的?？磥?，我以后在這方面要加強(qiáng)、努力、提升了。加油，小姑娘！
現(xiàn)在大家對(duì)于教育還是很重視的，從小學(xué)開始就會(huì)有針對(duì)性的一個(gè)教學(xué)和方案制定，每次考試之后家長還會(huì)對(duì)試卷進(jìn)行分析和反思，從而來幫助自己的語文成績，下面就是小學(xué)語文試卷分析與反思失分、錯(cuò)誤原因的分析和總結(jié)。
1、卷面不整潔，老師沒心情看：字跡工整是考試中非常關(guān)鍵的一個(gè)點(diǎn)，如果滿篇字跡都非常潦草，老師就好像看天書一樣，就算答案是正確的也可能獲得低分，因此需要多練習(xí)自己的字跡，至少要做到工整。
2、總是出現(xiàn)錯(cuò)別字：根據(jù)相關(guān)規(guī)定，在語文答題當(dāng)中出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字，整個(gè)句子的分?jǐn)?shù)就沒了，如果一個(gè)試卷當(dāng)中出現(xiàn)多個(gè)的話，可想而知會(huì)為此失去多少分?jǐn)?shù)，所以大家還是避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)才行。
3、基礎(chǔ)功不夠扎實(shí)：語文時(shí)間的考題有很多都是固定的，比如詩句補(bǔ)充、錯(cuò)別字等，如果能夠做好基礎(chǔ)工作，那么得分就很容易了。
上述就是對(duì)于小學(xué)語文試卷的一些分析和總結(jié)，大家可針對(duì)孩子的情況制定學(xué)習(xí)方案，從而有效的提升其學(xué)習(xí)成績，避免低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
語言表達(dá)能力欠缺。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查學(xué)生穗橡運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題能力的語言運(yùn)用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對(duì)文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達(dá)中。學(xué)生心中所想沒有準(zhǔn)確說出，言不達(dá)意，是不會(huì)得分的。
閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內(nèi)的，現(xiàn)代文閱讀材料均為課外的，包括說明文閱讀和記敘猜慧旁文（散文）閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學(xué)生閱讀表達(dá)能力和獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)注重到讀書方法和探究意識(shí)的考查。試題分別從字詞的認(rèn)讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關(guān)系，句子的含義和作用，感受、體驗(yàn)、品味能力等角度考查。
作文偏離話題、跑題、結(jié)構(gòu)不完整。本試碧御卷作文采用半命題作文的形式，對(duì)學(xué)生來說，半命題作文寫作選擇的面更寬，靈活、自由。試卷中作文題，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，對(duì)題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運(yùn)用，都有較大選擇自由，倡導(dǎo)多元而富有個(gè)性的思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)
一、試卷評(píng)價(jià)
試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用。考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語文學(xué)科的試卷成績基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。下面就各年級(jí)情況做具體分析：
二、試題分析
從整個(gè)卷面來看，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多?？梢妼W(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過程。修改病句，學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全（詞語搭配不當(dāng)、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。
課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意旅世簡義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題上而被分也不少。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。
三、整改意見
1、建議語文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計(jì)教學(xué)過程，特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語文天地”中的內(nèi)容；要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，深入鉆研、開發(fā)、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨(dú)特的返升教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的，增加學(xué)生積累的廣度；教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書，幫助學(xué)生拓寬積累的途拆褲徑。
4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒有培養(yǎng)過程，就沒有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過程中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語文獨(dú)立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀語文試卷，我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為廣大教師的共識(shí)，但教師沒有站在性的教學(xué)高度來審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”（教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練，大部分教師采取的是走過場態(tài)度，視而不見，見而不問），學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。
（也是在網(wǎng)上別樓抱來的，個(gè)人感覺很受用，感謝那位叫9月八日的鹵煮了、、）
