語文課程加盟？..那么，語文課程加盟？一起來了解一下吧。
她如一綹春風，邁著輕盈的步履，掠過我的思緒，從我身邊悄然走過。她就是語文。
——題記
語文，不同于別的科目。她有著一份靈氣，無時無刻不充滿我們身邊。不管是風花雪月，還是世事變遷，都蘊含著語文。語文，使人們的心靈得以沉淀，過濾塵俗雜念，升華為一種泰然。語文就是語文，她使我快樂，使我感受人間每一份真諦。因此，我愛語文，我喜歡語文。在讀中學語文時，語文就像一江春水，蛻去我平庸的外殼：
一路奔騰，她飽含湘君載歌載舞的激情，屈原抱怨投江憤激，王勃光華的才氣。
一路低徊，她俏走了陶潛的夢幻，樂天的締恨，聞一多先生悵憾一潭死水的無奈。
一路東逝，她將離愁點染的凄凄慘慘化為血，將豪情勃發的瀟瀟灑灑化為酒，將人生經營的蓬蓬勃勃，紅紅火火。
我喜歡語文，更喜歡上語文課，我們學校的語文課和別的學校不一樣，因為我們的采用了自創的“三勤四環節”學習法，使我們的語文課堂更變得生龍活虎，每一課都會有一張學案，你可別小看它，它會使我們的課堂變得僅僅有條，條理很清晰，有學習目標，重點和難點，這個目標就是我們一堂課的引導；自學探究，給剛開新課的同學們有一個初步的了解；討論解疑，有許多在這一堂課中不懂的地方可以和同學互相交流；反饋總結；在一堂課中所學的很多知識歸納在一起，是這一堂課的總結有了它使我感到語文更精彩了。讓我看到語文的魅力，讓我深深的陶醉。
語文就是龔自珍‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’的精神。語文就是文天祥‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’的浩然正氣。語文就是蘇東坡‘誰道人生無再少，門前流水尚能西’的超脫與豁達。語文就是那直上青天的一行白鷺，語文就是那沉舟側畔的萬點白帆。語文就是那鸚鵡洲隨風浮動的芳日。
語文給我許多感受，在語文的課堂里，讓我們感受那語文的幸福的味道！
小學的語文主要是基礎知識，識字認字，遣詞造句， 閱讀理解、文言文知識積累等。家家樂學校老師說，小學生需要掌握一些簡單修辭手法、文體知識，培養起良好的寫作和書寫習慣，這對進入初中以后的學習非常有幫助。
我是一個學生哦
首先老師進門，不要板著臉，要笑，甜甜的
其次，不要立即講課，要先開開玩笑！！！
講課時，不要太嚴肅，不要對學生大喊大叫
語文課要氣氛活躍，不能死板，多開玩笑
還有，不要動不動就打罵學生，考試
不要給他們太多心理壓力
多講講古代文學故事
比如名著里的故事也講講
目前學而思、明師、卓越教育都有開設大語文課程。大語文主要是讓讀小學的孩子愛上語文，做一個有修養的人。大語文一般匯聚古今中外的文學知識點，用輕松有趣的形式講解名著，讓孩子輕松積累知識，并且在鞏固知識的基礎上，提升孩子的綜合素質。
語文與精神和諧共生，“智慧”與“人文”一起發展，這樣的語文課不僅能煥發出勃勃的生命活力，而且也算完成了語文教學的任務。
好的語文課語文味一定要濃。所謂的語文味，就是不同于其他課的，給人的一種濃烈的語感味，它應該是語文的主味、本味。
課堂上教師要善于引導學生緊扣課文那些關鍵性的字、詞、句及語段，去體驗作者的喜怒哀樂，品味他們獨到而深邃的思考；同時，由把握文章的思想內容“寫什么”，轉移到文章的語言形式“怎么寫”。應該說，這才是語文的本質。作為一名語文教師，應該時常反省自己：我們給了學生什么，教會了學生什么。一句話，就是應該讓學生更多地在語文層面上學有所得，學有所獲。
可是，在我們的課堂上，卻有不少教師把語文課上成了思品課、歷史課、生物課等等，為情感而情感，
為內容而內容，悖離了語文教學的根本。
我們不妨比較下面兩個課堂總結的片斷——片斷（一）：
師：通過同學們的交流，我欣慰地發現，大家真的長大了，成熟了……
片斷（二）：
師：讀了《行道樹》這篇優美的散文，通過剛才的討論交流，你獲得了哪些情感、思想上的啟示或閱讀、寫作上的經驗？生1：讀了這篇文章，我懂得了有些文章用第一人稱來寫，有利于表達自己的感情。生2：讀書的時候要用心琢磨、領悟詞句在具體語言環境中的意思與作用。生3：震撼我的是，很多神圣的事業都如行道樹，需要為人們的幸福犧牲個人的幸福，而最終將收獲更深沉的幸福。生4：我知道了用對比的手法寫物，更能突出物的特點。
師：通過學習，大家收獲都不少。下面大家把自己積累的啟示或經驗寫在摘抄本上……
美妙，而是單純從它表現的思想意義出發了。
當然，從人文性的角度來說，語文課堂應該是師生心靈的棲息地。語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。而這種價值觀和人生觀，在我看來應該是寓于工具性之中的，是一種無聲的滋潤。
以上就是語文課程加盟的全部內容，的。
