目錄零五網七年級歷史伴你學答案 05網伴你學答案數學 零五網初一伴你學答案 伴你學八上數學答案零五網 七上伴你學答案零五網
1. 文言文全解
荊宣王問群臣曰：“吾聞北方畏昭奚恤也，果誠何如？”群臣莫對。
江乙對曰：“虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也！天帝使我長百獸。
今子食我，是逆天帝命也！子以我為不信，吾為子先行，于隨我后，升派觀百獸之見我而敢不走乎？’虎以為然，故遂與之行。獸見之，皆走。
虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。 今王之地五千里，帶甲百萬，而專屬之于昭奚恤，故北方之畏奚恤也，其實畏王之甲兵也！猶百獸之畏虎也！” 【譯文】 楚宣王問群臣，說：“我聽說北方諸侯都害怕楚令尹昭奚恤，果真是這樣嗎？”群臣無人回答。
江乙回答說：“老虎尋找各種野獸來吃。找到了一只狐貍，狐貍對老虎說：“您不敢吃我，上天派我做群獸的領袖，如果您吃掉我，這就違背了上天的命令。
您如果不相信我的話，我在前面走，您跟在我的后面，看看群獸見了我，有哪一個敢不逃跑的呢？”老虎信以為真，就和狐貍同行，群獸見了它們，都紛紛逃奔。老虎不明白群獸是害怕自己才逃奔的，卻以為是害怕狐貍。
現在大王的國土方圓五千里，大軍百萬，卻由昭奚恤獨攬大權。所以，北方諸侯害怕昭恤，其實是害怕大王的軍隊，這就象群獸害怕老虎一樣啊。”
成語：狐假虎威啟示：這個故事告誡人們，要善于去偽存真，由表及里，步步深入，弄清真相，不然，就很容易被“狐假虎威”式的人物所蒙蔽。 這個寓言故事告誡人們，千萬不要因一孔之見，便洋洋自得，不要因一得之功，便沾沾自喜。
2. 語文閱讀理解解鄭笑卜題技巧
一、現代文閱讀回答問題時要注意以下幾點： 1、回答問題要圍繞“中心意思”作答，這也是歸納中心意思的意義所在。
很多考生疑惑自己答的內容不少，為什么得不了分，主要原因就在沒有圍繞中心答題。每道答喊穗案都爭取做到與中心意思有關。
2、能用原文作答的不用自己的話答，這是一條黃金法則。因為主觀閱讀題考查的是學生有沒有看懂文章，不是對文章的看法，原文是最接近作者寫作意圖的內容，用原文作答可以避免出現錯誤觀點。
3、聯系上下文作答，答案要盡量與文章具體內容結合，這樣的答案才能做到充分準確。例如題目問某段在全文中起什么作用，僅答“承上啟下”是遠遠不夠的，答案中要詳細出現承上面什么內容，啟下面什么內容，為什么需要這樣寫等等。
4、不用修飾性語言答題。通俗地說，文章為表現需要是“濕乎乎”的，而你的答案為明了需要則需是“干巴巴”的，有些考生在答題時所用語言比文章本身還要有文采、有內涵，試問閱卷老師尚需體會分析才能明了的答案，如何能讓別人看得出你對文章的理解程度？簡單地說，回答主觀閱讀題要直來直去，不要拐彎抹角。
二、注意固定題型。 閱讀題除了考查考生對文章的理解程度之外，還會考查學生的文法常識。
例如很多對文章結構的認識：開篇作用不外乎引起下文，設置懸念引起讀者思考注意，為下 *** 鋪墊等；中間部分文段主要是過渡，起承下啟下用；結尾一般是與上文呼應，升華主題；環境描寫主要是為了渲染氣氛，表現人物心態等；運用修辭都各有固定作用。 三、要學會揣摩答案。
揣摩的主要依據就是題目本身，考生一定要嚴格按照題目本身的語言順序組織自己的答題語言順序，看“先問什么，后問什么”，必要是將題目片斷做到答案之中。另外還要尤其注意例如“聯系文章”、“從第幾段來看”等等隱含提示信息。
這些對于答題方向都有暗示作用。 記敘文閱讀知識與技巧 1.文章體裁：此文是一篇：詩歌、、散文（抒情散文、敘事散文）、劇本、說明文、議論文 2.記敘文六要素：時間、地點、人物、事件起因、經過、結果 3.如何找主題句：找首段或尾段的議論抒情句。
4.文章內容（中心）如何表述？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。 格式：此文記敘了（描寫了、說明了）……，表現了（贊美了、揭示了）……。
5.如何分析文章材料組織特點：緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。 6.如何劃分層次： （1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2）按地點劃分（找表示地點的短語） （3）按事情發展過程（找各個事件） （4）總分總（掐頭去尾） 7.如何分析記敘線索及作用： 線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感 - 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
8.如何為文章擬標題。 找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）作者情感 9.填寫讀書卡片。
按各項要求上原文尋找，再填寫。 10.記敘順序及作用： （1）順敘（按事情發展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
11.語言特色： 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。 12.寫作手法及作用： （1）擬人手法 作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2）比喻手法 作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3）夸張手法 作用：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）象征手法 作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。 （5）對比手法 作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
（6）襯托（側面烘托）手法 作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。 （7）諷刺手法 作用：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚先抑 作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照應（首尾呼應） 作用：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（10）設懸念 作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折 13.修辭方法及作用 （1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。 （4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。 （6）反復：強調某種意思。
3. 文言文全解湖心亭看雪
湖心亭看雪 崇禎五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
（余挐 一作：余拏） 到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。
余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！” 譯文 崇禎五年（公元1632年）十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥的聲音都消失了。
這一天晚上八點左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。
湖上的影子，只有一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。 到了湖心亭上，看見有兩個人鋪好氈子，相對而坐，一個小孩正把酒爐（里的酒）燒得滾沸。
（他們）看見我，非常高興地說：“想不到在湖中還會有您這樣的人！”（他們）拉著我一同飲酒。我盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。
（我）問他們的姓氏，（得知他們）是南京人，在此地客居。等到了下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公您癡，還有像相公您一樣癡的人啊！” 注釋1、崇禎五年：公元1632年。
崇禎，是明思宗朱由檢的年號（1628-1644）。2、俱：都。
3、絕：消失。4、是日更（gēng）定：是，代詞，這。
更定：指初更以后。晚上八點左右。
定，開始。5、余：第一人稱代詞，我 。
6、拏：通“橈”，撐（船）。7、擁毳（cuì）衣爐火：穿著細毛皮衣，帶著火爐。
毳衣：細毛皮衣。毳：鳥獸的細毛。
8、霧凇沆碭：冰花一片彌漫。霧，從天上下罩湖面的云氣。
凇，從湖面蒸發的水汽。沆碭，白氣彌漫的樣子。
曾鞏《冬夜即事》自注：“齊寒甚，夜氣如霧，凝于水上，旦視如雪，日出飄滿階庭，齊人謂之霧凇。9、上下一白：上上下下全白。
一白，全白。一，全或都，一概。
10、惟：只有。11、長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。
堤，沿河或沿海的防水建筑物。這里指蘇堤。
一，數詞。痕，痕跡。
12、一芥：一棵小草。芥，小草，比喻輕微纖細的事物；（像小草一樣微小）。
13、而已：罷了。14、氈：毛毯。
15、焉得更有此人：意思是：想不到還會有這樣的人。焉得，哪能。
更，還。16、拉：邀請。
17、強（qiǎng）飲：盡情喝。強，盡力，勉力，竭力。
一說，高興地，興奮地。18、大白：大酒杯。
白；古人罰酒時用的酒杯，也泛指一般的酒杯，這里的意思是三杯酒。19、客此：客，做客，名詞作動詞。
在此地客居。20、及：等到。
21、舟子：船夫。22、喃喃：低聲嘟噥。
23、莫：不要。24、相公：原意是對宰相的尊稱，后轉為對年輕人的敬稱及對士人的尊稱。
25、更：還。26、癡似：癡于，癡過。
癡，特有的感受，來展示他鐘情山水，淡泊孤寂的獨特個性，本文為癡迷的意思。文言現象 詞類活用1.大雪三日 大雪：名詞活用作動詞，下大雪。
2.是金陵人，客此。 客：名詞活用作動詞，客居。
3.擁毳衣爐火 爐火：名詞活用作動詞，帶著爐火。4.與余舟一芥 芥：小草，這里名詞活用作狀語，像小草一樣的微小。
古今異義1. 余住西湖 余：古義：我。（例：余住西湖）今義：剩下。
2. 余強飲三大白而別 白：古義：名詞，古代罰酒用的酒杯。（例如：余強飲三大白而別）今義：白色。
3.是日更定矣。 是：古義：這。
今義：判斷詞（與“非”相對） 一詞多義 是：1.是日更定：這2.問其姓氏，是金陵人：判斷動詞，是 更：1.是日更定：古代夜間的計時單位，音gēng2.湖中焉得更有此人：還，音gèng 白：1.上下一白：白色2.余強飲三大白而別：古時罰酒用的，泛指酒杯。大：1.見余大喜：非常2.余強飲三大白而別：大 余：1.余住西湖：我，指作者2.江干上下十余里間：多 通假字 挐：通“橈”，撐（船）、劃。
4. 文言文 讀書要三到 全解 快 急
【原文】大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。至于文義有疑，眾說紛錯，則亦虛心靜慮，勿遽取舍于其間。先使一說自為一說，而隨其意之所之，以驗其通塞，則其尤無義理者，不待觀于他說而先自屈矣。復以眾說互相詰難，而求其理之所安，以考其是非，則似是而非者，亦將奪于公論而無以立矣。大率徐行卻立，處靜觀動，如攻堅木，先其易者而后其節目；如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之。此觀書之法也。
凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，子細分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。古人云，“讀書千遍，其義自見”。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂，讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看子細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？
翻譯：凡是讀書必須先要熟讀，讓里面的話都好像出自于我的嘴巴。進一步就仔細的思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。至于那些對于文章意思有疑惑的，大家的言論紛亂錯雜的，就也要靜下心來仔細思考，不要匆忙急促地在當中取舍。先把其中的一篇自己單獨列為一說，順著文章的思路去想，來驗證它思路的通暢和阻塞，那么那些特別沒有明顯含義和道理的，不等到和其他的學說相比較道理就已經自動屈服了。再用大家的言論互相詰問反駁，然后尋求它的道理的穩妥，來考證它的正確或錯誤，好像是對其實是錯的，也將被公眾承認的說法所否定而不能成立。一般情況下慢慢地停下來看，處理靜止狀態觀察動態的，像攻擊堅硬的木頭，先攻擊它的容易的地方而再攻擊它的關鍵之處；像解開纏亂在一起的繩子，地方有所不通就暫且放在那兒慢點去處理它。這就是看書的方法。
凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩，把書冊整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對書冊，仔細從容地看清書上的文字，仔細清楚地朗讀文章。必須要讀的每個字都很響亮，不可以讀錯一個字，不可以少讀一個字，不可以多讀一個字，不可以讀顛倒一個字，不可以勉強硬記，只要多讀幾遍，就自然而然順口而出，即使時間久了也不會忘記。古人說：“書讀的遍數多了，它的意思自然會顯現出來。”就是說書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說明，自然就會明白它的意思了。我曾經說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在書本上，那么眼睛就不會仔細看，心和眼既然不專心一意，卻只是隨隨便便地讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最要緊。心已經到了，眼扣難道會不到嗎？
5. 求5篇文言文閱讀,含有原文、閱讀題目、閱讀答案和注釋
【一】晏子之御晏子為齊相，出。
其御①之妻從門間而窺。其夫為相御，擁大蓋，策駟馬②，意氣揚揚，甚自得也。
既而歸，其妻請去③。夫問其故。
妻曰：“晏子長不滿六尺，身相④齊國，名顯諸侯。今者妾觀其出，志念⑤深矣，常有以自下⑥者。
今子長八尺，乃為人仆御。然子之意，自以為足。
妾是以求去也。”其后夫自損抑⑦。
晏子怪而問之，御以實對⑧。晏子薦以為大夫。
注釋：①御：馬夫。 ②駟馬：四匹馬拉的車。
③去：離開，這里指離婚。 ④相：擔任國相。
⑤志念：志向和思考的東西。⑥自下：謙虛。
⑦自損抑：克制自己，保持謙卑。⑧對：回答。
[譯文]：晏子擔任齊國之相時，有一天出去。車夫的妻子，從門縫里偷看她丈夫。
她丈夫替國相駕車，坐在傘下，用鞭子抽打著車前的四匹馬，趾高氣昂，很是神采氣昂。車夫回來后，他妻子要求離婚，車夫問她是什么原因，妻子說：“晏子身高不滿六尺，身為齊相，名聞各國。
今天，我看他出門，智謀深遠，態度謙虛。現在看看你，身高八尺，卻做人家的車夫，可是看你的樣子，好像還覺得很滿足，我因此要求離婚。”
從此之后，她丈夫處處收斂，謙卑多了。晏子覺得奇怪，就問他怎么回事，車夫據實相告，晏子就推薦他做了大夫。
1.解釋下列短語。（1）意氣揚揚： （2）名顯諸侯： 2.用現代漢語寫出下面兩個句子的意思。
今者妾觀其出，志念深矣，常有以自下者。3.選出理解和分析有誤的一項。
（ ） A.本文是寓言，簡短精練，含義深刻，含蓄地表明觀點、說明道理，說服力強。B.本文非常細膩地敘述了一個故事，雖鮮明生動，但讀者難以把握作者的真實意圖。
用這樣的手法推薦國家大臣，似乎也不夠慎重。4.晏子是古代名相，結合文段，用自己的話他選用人才的標準是什么。
答案：1.(1)趾高氣揚，得意洋洋，手舞足蹈，得意忘形等；（2）在諸侯各國都有很大的名聲。2.今天我看他出門，雖然志向遠大，深謀遠慮，卻總是顯出自己很謙虛的樣子。
3.B4.晏子的標準是：有了缺點能虛心接受意見，并及時加以改正。【二】子魚論戰宋公及楚人戰與泓（①）。
宋人既成列，楚人未既（②）濟（③）。司馬（④）曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。”
公曰：“不可。”既濟而未成列，又以告。
公曰：“未可。”既陳（⑤）而后擊之，宋師敗績。
（節選自《》）【注釋】（1）泓：泓水 （2）既：盡，完了 （3）濟：渡過 （4）司馬：統帥軍隊的最高長官，這里指子魚。 （5）陳：同“陣”，擺好陣勢。
[譯文]：宋襄公領兵和楚軍在泓水地方交戰。宋軍已經排好隊列，楚軍還未全部渡河。
子魚說：“他們人多，我們人少，趁他們尚未全部渡河，請下令攻擊他們。”襄公說：“不行。”
楚軍全部渡河，尚未排好隊列，子魚又將上述意見報告襄公。襄公說：“還不行。”
等到楚軍排好了陣勢，然后才攻擊他們，結果，宋軍大敗。1.解釋加點詞的意思。
宋人既成列（ ）2.翻譯下面的句子。彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。
3.用原文語句答題。（3分）文中“宋師敗績”是因為宋公錯失了發動進攻的時機：（1） , ;(2) 。
答案：1.隊列2.對方人多而我們人少，趁著他們還沒有完全渡過泓水，請（您）下令進攻他們。3(1)宋人既成列，楚人未既濟（如答后半句也可）；（2）既濟而未成列【三】孔子見齊景公孔子見齊景公，景公致廩丘①以為養②。
孔子辭不受，入謂弟子曰：“吾聞君子當功以受祿。今說景公，景公未之以行③而賜之廩丘，其不知丘④也亦甚矣。”
令弟子趣駕，辭而行。（節選自《呂氏春秋》）注：①廩丘：地名。
②養：供養之地。③未之行：沒有采納我的主張。
④丘：孔子，名丘。[譯文]：孔子拜見齊景公，景公贈予廩丘邑，以此作為孔子供養之地。
孔子拒絕不接受贈地，回到住處，對弟子說：“我只聽說，君子應當有功勞而受祿。時下我游說景公，景公并沒有按我的勸導行事，卻賜給我廩丘邑，他太不了解我了。”
于是令弟子駕車，辭別景公離去。1.解釋下面句子中加點詞語的意思。
（1）孔子辭不受 辭：（2）今說景公 說：2.用現代漢語寫出下面句子在文中的意思。是亦不可以已乎？3.孔子為什么不肯接受景公賜給他的供養之地呢？ 答案：1.(1)推辭，拒絕 （2）游說，說服2.這種做法不也可以停止了嗎？ 3.孔子認為自己沒有功勞，沒有做好自己的本職工作，沒有資格受供養之地。
【四】[甲]：既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。
余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
[乙]：人之為學，不日進則日退。獨學無友，則孤陋①而難成。
久處一方，則習染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資②，猶當博學審③問，以求其是非之所在，庶幾⑤可得十之五六。
若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑥之賢，終無濟于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學也。”
夫以孔子之圣，猶須好學，今人可不勉⑥乎？（節選自顧炎武《與友人書》）[注解]①[孤陋]片面、淺陋。②[資]盤纏。
③[審]詳細。④[。
基礎練習
一.看拼音，寫詞語。
拱形 官吏模擬 折服
隊伍 戰靴銅戈 跪拜
二.選擇正確的讀音。
全部選第二個
三.把下列詞語補充完整，并選擇其中的兩個詞語造句。
惟妙惟肖 絕無僅有 南轅北轍（南征北戰）
若有所思 昂首挺胸 舉世無雙
躍躍欲試 扶老攜幼 神態各異
李將軍經過多年的南征北戰，立下了舉世無雙的功勛。
四.在括號里填上與畫線詞語相近的詞。
1.精致
2.佩服
五.根據課文內容填空。
1.課文從（規模）和（類型 ）這兩個方面介紹了兵馬俑。從文中的過渡句（兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明）就可以知道。
2.每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細觀察，它們神態各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；有的眼如銅鈴（本答案來自零五網），神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……
精美 所想
有的翹首盼望，眉宇緊鎖，好像在思念親人，好像希碼禪缺望早日回到家鄉。
注：上句是零五網編輯的拙劣之作，望同學們發揮想象，寫出更加精彩的語句。
發展練習
一.閱讀短文，完成練習。
1.悲歡離合春夏秋冬 不辭而別 不勞而獲
2.大多 精 美遲辯
3.希拉克
4.我國是歷史悠久的大襲手國,我們應該為我國有秦兵馬俑這樣的歷史遺產而驕傲。
二.讀一讀。
窄深長靈活 的特點。
全文自然分段分成四部分，主要寫了信客做信客的緣由—信客是怎么做信客的—信客是怎么不做信客的—信客當教師當校長也是好樣的。
通過上節課的學習，我們知道了信客這項工作是一件艱苦的工作，它既需要人終年跋涉，還需要人忍受著生活貧苦和心靈遭受的痛苦，那信客身上到底有什么偉大的神力，長途跋涉了二三十年，最后受到人們的敬重與懷念呢？
三、速讀課文，合作探究。
1、作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
2、作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？
3、信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
以上問題的設計，是為了深入把握課文內容，從而更好地研析人物。可采用小組合
作探究的方式，讓學生討論。六分鐘后，全班交流，教師明確訂正。
1、 先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強
調職業道德—“就在一個信字”，誠信無私是職業之本，是信客的生命。這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富閱歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成長為可以信賴的信客。
2、 重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡。
二是具體寫一次遭人誣陷，信客也不辯白，不使同鄉蒙受陰影的事跡。這些事最能說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性，從而更好地表現了文章所要歌頌的主題。
3、 因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
（此處可讓學生將表格的評價欄填充好。）
四、齊讀第二部分，個讀第三部分，思考：
作者是如何表現出人物的形象的？并標劃出自己心目中的佳句，試說“佳”在何處？
明確：
作者運用了多種方法刻畫人物。如：神態描寫，“低眉順眼”，“連聲諾諾”，“滿臉晦氣”，“滿臉戚容”“猶豫再三”等這些神態把寬衫帶任勞任怨而又善良厚道的信客形象表現出來了。后來對打了自己又誣陷自己的同鄉非常“恭敬”，他的寬宏大量，又多么令人敬佩。此外，作者還通過動作描寫、語言描寫、極個性的心理描寫表現人物。
作者在拉家常般敘述事件的過程中，還善于通過人們的表現來襯托信客的形象，激起讀者的情感共鳴。
關于佳句的賞析，學生只要言之有理即可。教師注意做好以下兩點工作：
（1）補充或重點分析以下句子。
運用修辭的句子：如，比喻句使文章生動形象而又蘊含哲理。
“這些眼神是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”（因為農村與城市相距甚遠，不能外出者，只能靠別人帶來的物品來認識世界，了解社會。他們以外出謀生帶回來的物品，來判斷他外出的生活的好壞，也通過觀看這些物品來了解城市的狀況與發展。）
“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經，他是最敏感的神經。”（信客對城鄉微妙的變化了如指掌，他傳遞的來自城里的任何消息，都直接關系到家家戶戶的起落沉浮，會立刻引起震動。）
“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍”（寫出信客所承受的懷疑之重。）
“做信客的，就得挑著一幅生死禍福的重擔，來回奔忙。思鄉的外出謀生者，都塌并把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。”……（信客的職業特點就是傳遞信息，有喜有憂，有福有禍，當然也包括“噩耗”，所以作者把這些都比喻成重擔，說明信客的責任重大。）
如，排比句式一氣呵成，氣勢暢達。
“他正躲在山間墳場的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影。”（寫出了老信客深愛自己的職業可又失去了基本的職業道德，從而陷入了極大痛苦中。）
“更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客”（信客所承受的被誤解的痛苦。）
用詞典雅。典雅的語言隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的風”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“深察世故人情”“屬于上乘“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟恕難從命”等又可以看出作者的學者散文所具有的風格。
（2）總結本文的語言特點
由剛才的畫佳句可以看出，自己心目中的佳句并不是很多，質樸的人物要用質樸慎蘆的語言來描述，多數語句還是日常用語。由此可以領悟，有點文采是需要的，但是不必過于花哨。質樸中蘊含典雅，警辟中顯出暢達，這就是本文語言所具有的特點。
五、大聲地朗讀課文，體會本文的語言特色及用心刻畫的人物形象。
六、課堂小結：
通過上節課所填寫的表格，我們可以看出，信客是沒有名字的很普通的一個人，那作者為什么傾注那么大的熱情，為信客樹碑立傳？
社會上有某種需要就有某種職業。特殊的職業造就了特殊的品格和素質。信客經歷了很多的苦，但卻牢記一個“信”字。以誠信為本，任勞任怨，待人寬容，善良忠厚，無私地奉獻了自己，卻為他人帶來了諸多的方便與好處，這些品質都是難能可貴的，正是現實生活中需要大量提倡的。信客只是誠信為本，無私奉獻的一個典型。希望大家在體會人物品格，品味語言魅力的基礎上，能牢牢地記住：誠信是立足社會的通行證。我們無論何時都要堅守誠信，關愛他人，發展自己。
七、拓展延伸
當堂試寫一段話，作為信客墓碑上的文字。可以以“銘”的體例寫作，也可以習作者，運用質樸而典雅，警辟而暢達的語言概述信客的生平事跡和品質。
學生交流并稍作評議。
提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質的概括，語言力求簡潔流暢。
?8?7 范例:
俄國詩人普希金：
這兒埋葬著普希金，他和年青的繆斯（Myza詩神），愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生。他沒有做過什么善事——可是在心靈上，卻實實在在是個好人。
法國作家司湯達：
活過，愛過，寫過。
在這里, 沉睡著一個偉大的靈魂。 不容于塵世,也不要求理解; 但我們愛他,并非為了那未竟的事業。 盡管路途艱難,他仍堅持; 倒下的瞬間,時光就在那一剎停滯。 失去了他的高傲他就喪生……
美國作家馬克?6?1吐溫墓志銘：
他觀察著世態的變化，但講述的卻是人間的真理。
中國近現代著名軍事家、政治家馮玉祥墓志銘：
平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國。舊志不懈，守誠守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫我說，咬緊牙關，我便是我，努力努力，一點不錯。
信客墓志銘參考：
三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。
現摘抄幾則如下：
※信之子，眾之父，仁義之人，大公無私。
※我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱！
※村中之翼。
※您的功勞是為我們奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。
您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。
※尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。
※一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重，誠信無私，仁義熱心。光芒四射，蠟燭已盡。
>>>>>>>>>>我沒做過<<伴你學>>什么的,上面的你看看,或許有
我也在寫這個，給你個參考吧！
1.“冷面”是鋪滿地面的冰冷的轎橡渣積雪，“花面”是部分積雪融化以后剩下的零零落落斑斑駁駁的積雪，“歌”是雪閉悄融化而成的流水。
2.從高到低如鍵，筆觸所及猶如勻潤的弧線，自然、流暢而又干凈利落
3.表達了春天的不講理，不邏輯。
4......
5......
（4、5的答案太多，我就不自己一一打下來了。）
答在開暖氣的車內睡覺，可能一氧化碳中毒；洗衣機洗羽絨服，高速甩干時可能引發爆炸；帶長圍巾騎車，可能出現絞纏...
回答者：《知識就是力量亮喊》
【知道日報】超級細菌：未來每年或將奪走千萬人性命？
【知道日報】真的有黑玫瑰嗎？
【真散讓相問答機】敬掘野海豹會救人？
